角的初认识说课稿2(.docVIP

《角的初步认识》说课稿 刘雅婷 一、说教材 1、教学内容 《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容。 2、教材所处的地位和作用 《角的初步认识》作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的，这部分内容为日后深入学习角的含义、角的分类、度量角的大小，奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前启后的作用。 3、教学目标： 根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域发展”为标准，从三个维度确定如下教学目标： 知识目标：结合生活实际认识角，知道角的各部分名称，会画角； 能力目标：在创造角的过程中，培养学生的创新精神和动手实践能力。 情感目标：感受角与生活的密切联系，在探索活动中获得成功的体验。4、教学重、难点及关键 教学重点：认识角的各部分名称，会正确画角。 教学难点：理解角的大小与张口大小有关，与边的长短无关 教学关键：从实物中抽象出角的模型，建立角的表象。 5、教具、学具的准备 三角板、直尺，圆形纸、活动角 二、学情分析 二年级的学生年龄小，对“角”的感知仅停留于生活实际上，较难把握对数学意义上抽象的角。 三、设计意图 为了帮助学生更好地认识角，我充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，将观察、操作、实验、讨论等方法贯穿于各个环节，通过指、摸、折、做、画等教学手段，发挥多媒体组合的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在观察中分析、在动手中思考，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。　 四、说教法、学法 本节课，我主要采用情境教学法、引导探究法和操作演示法相结合的形式，遵循学生为主体、教师为主导的教学原则，联系生活，创设情境，用兴趣一线串珠，将知识分成段而又串成串，形成知识体系。在学法上，倡导孩子用自主探索、合作交流和动手操作的学习方式，经历探索知识的全过程。 五、说教学过程 教学过程： 一、激趣导入  同学们，老师手里拿的是什么？（小棒）看屏幕，老师用几根小棒拼成了什么图形？（用4根小棒拼成正方形）师再拼（用3根小棒拼成三角形）那两根小棒拼成了什么图形呢？像这样的图形数学上我们就把它称为“角”，今天我们就来认识角（板书课题）齐读一遍。 二、探究新知 （一）联系实际，初步感知 1、这些角可喜欢捉迷藏了，（出示主题图）看这美丽的校园里哪些地方有角？（指名说，学生指出）(师适时鼓励学生:同学们的观察力真强，相信这样的观察力对你们后面的学习会有很大的帮助！) 2、生活中处处都有角，请同学们找找我们的教室里哪些物体的表面有角？（学生找角、指名汇报，并指一指） 3、（师出示三角板）三角板上有角吗？有几个？拿出自己的三角板数一数，看一看。请你用任意的一个角这样扎一下手心，有什么感觉？（疼、痒）为什么有这样的感觉？（它是尖的）再摸摸这儿，又有怎样的感觉？（滑滑的、直直的） 4、（出示剪刀图）这三种都是生活中常用的物体，它们有角吗？在哪？（生说并指） 设计意图：通过从生活中找角—指角，使学生建立“角”的正确表象，逐步渗透“角是由一点引发的两条射线组成”的这一知识，为学生继续学习角的知识做好铺垫。] （二）抽象图形，形成表象 过渡：刚才大家都找到那么多的角，那数学中的角到底是什么样的？让我们给这些角脱下漂亮的外衣一起去看看吧！（出示课件） 1、刚才你们说的尖尖的地方叫角的顶点，直直的两条线叫角的边(板书并齐读)细心的孩子观察一下，这三个角都有什么相同之处？（都有一个顶点两条边并板书齐读一遍） 2、角爷爷过生日，设宴请客，客人要是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角， 赶来参加宴会。小朋友，快帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（出示课件）学生举牌 （三）实践操作，丰富认识 1、折角 （出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想办法用它折个角吗？（师提出要求）试一试（学生活动）请把你们做好的角举起来让老师看看，指指它的顶点和边，比较大小不同的角。 同学们用自己灵巧的小手折出了这么多的角，还发现折出的角有大有小，真了不起！那么怎样才能画出标准又漂亮的角呢？ 2、画角 学生说说怎么可以画出角? （1）师边讲边演示：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。 （2）两名学生画，展示，评价。生示范画角并说出各部分的名称 [设计意图：通过自学课本明确正确的画法，进一步巩固“角”的概念。通过全班讨论师释疑，培养认真看书的习惯和初步自学的能力。] （四）、联系生活，拓展延伸 1、比较大小 黑板上学生画的角哪个大呢？你为什么说这个角更大呢？ 老师这也有两个角，猜一猜哪个角大？是不是边更长角就越大呢？看看老师播放的动画你知道了什么？ 小结：角的大小和边的长短无关。（生齐读） 2、展示活动角 同学