课标(验稿)和(修订稿)“能量”主题中所修改条目的看法.docVIP

浅谈课标（实验稿）和（修改稿） “能量”主题中所修改条目的看法 在能量这个主题当中包括了六个二级主题，它们是：1、能量、能量的转化和转移，2、机械能，3、内能，4、电磁能，5、能量守恒，6、能源与可持续发展。接下来我们将会逐一的对《课标（实验稿）》，和《课标（修改稿）》“能量”主题中所修改条目进行分析和解读。 第一个部分：能量、能量的转化和转移。 第一条是：“了解能量及其存在的不同形式。描述各种各样的能量和生产、生活的联系。旧的标准是这样描述的“能简单的描述各种各样的能量和我们生产、生活的联系”。那么，过去的那种描述实际上有一个认识上深浅度的问题。首先是“简单的描述”，现在谈到的“了解”与“简单的描述”是同一个层次。同时，在修订后的标准中，谈到“能量及其存在的不同形式”，也就是说在教学过程中我们应该让学生了解能量存在的多种多样的形式。同时“能够描述各种各样的能量与我们生产、生活的联系”。我们在教学中首先要把握的是内容的深浅度，我们是要让学生能够在生产、生活的实例中辨别出能量存在的多种形式。比如说，奔驰的骏马、尘土飞扬。这个骏马具有机械能，尘土飞扬也具有机械能。 “声音”可以把玻璃震裂。（插播视频）从这样的一个视频，我们可以感受到声能。 第二条，“通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化”。大家再看原来标准的写法，那么，修改前的标准的写法是， “通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体”，我们现在改成是，“通过实验”。大家知道，在实验的过程中让学生认识到能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化，这样学生的认识会更加的深刻，而且对内涵的理解能够由表及里。 第三条，“结合实例，认识功的概念”。大家知道，功的概念是比较抽象的，这一条首先要求学生“结合实例认识功的概念”，同时接下来要 “知道做功的过程就是能量转移或转化的过程”。但是这两条实际上是紧密相连的。我首先讲一点，就是功的概念的认识，它定位在“了解”的水平上，它定位在“了解”的水平上，那么，对于能量的转移和转化过程，用这样一种过程来认识功，那就是说，教师在教学过程要能够用常见的一些实例和现象让学生体会功的内涵。举一个例子来说明，举一个例子来说明，比如说，木块、木块、运动的木块推着另一个木块前进或者推着一个小车前进，这个过程大家知道，木块对着前面的木块做功，那么在做功的过程中这个运动的木块把动能转化给它。好，转换给它，还有一个我们也可以再讲，平常的这种能量的转化，刚才前面讲到说，在运动的过程中，比如，打桩，打桩哈，桩在下落的过程中，它把机械能不断转化给插在、落在地面上的桩。在这个过程中它是减少能量，把能量给这个桩。所以说大家要知道一点，就是理解转化和转移，但在这里不能介绍正功和负功的概念。 第二个部分：机械能。机械能。 第一条，“知道动能、势能和机械能。”这次标准的调整有一个非常重要的改变，就是和过去相比，过去的条目是写，“能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其他形式的能的转化”。这次改写成“知道动能、势能和机械能”，首先把概念说清楚，定位在“知道”这个水平上。也就是不能像高中那样，把整个概念的学习，用高中的要求来要求我们初中的孩子，这是第一点。第二点就是要“通过实验”，通过实验来了解动能和势能之间的这种相互的转化。比如说，小球沿着斜面下滑，或者，小孩玩滑滑梯，沿着滑滑梯下滑，当他沿着滑滑梯下滑的过程中。大家可以看到，如果这个斜面是光滑的，这个时候小球的势能就不断转化成小球的动能。如果孩子在溜冰，沿着斜的冰面下滑，我们不考虑冰面的摩擦的时候，我们也可以理想化的认为是势能逐渐转化为孩子向下运动的动能。也就是说你要通过实验让学生感知动能和势能的转化。 第二条，就是，“知道机械功和功率”。在过去的课程标准中是这样讲的，“能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。”但这里的解释，说实在，在内涵和要求的程度上不是太准确。因此这次的调整，我们把它定位成“知道”这个水平，然后，接下来就是要求，“用生活中的实例说明机械功和功率的含义”。而这样一种说明，对学生来讲就是把机械功的内涵理解清楚。下面我做一个解释，首先是“知道机械功和功率”，这个“知道”就是要求老师们引导孩子懂得机械功和功率这两个物理概念的含义，同时懂得它的公式，就是定义式，懂得这两个物理量的单位。接下来，我们要通过一些实例，实验的事实，让学生认识功的内涵。比如说，直接提升物体，我们说拉力对物体做了功，我们如果用滑轮提升物体，我们说滑轮通过拉绳对物体做了功，那么在引入功的概念的时候，非常重要的一点就是力和沿力方向上发生的一段距离，特别要关注“沿力方向距离”这个概念的理解。所以，在整个物理教学中，功的概念形成中间，它有一些难点的突破，一定要认真的研究