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教育类 激励语言在幼儿教育中的运用 临海市机关幼儿园大洋分园 丁玲 摘要：处在身心初长期的幼儿，决定了幼儿教育的特殊性，也给我们幼儿教师提出了更高的要求。那么在教育活动中，如何巧妙运用激励语言，促进幼儿身心和谐健康发展呢? 多年来的幼教工作实践，使我深深体会到对待幼儿必须要有正面积极的激励，让儿童获取成功感. 激发幼儿的表现欲望。适时的语言激励，为幼儿提供支持性的帮助，在熟练、巧妙运用激励语言的同时，可配合适当的“体态语”增强教育、教学效果。 关键词： 激励 语言 处在身心初长期的幼儿，决定了幼儿教育的特殊性，而我们幼儿教师伴随着孩子的日常生活，一举一动乃至穿着打扮都会给幼小的心灵留下深刻的印象，甚至会影响他们的终生。一名合格的幼儿教师除了具备丰富的专业知识、优良的品质、无私的爱心外，还要熟练掌握和使用语言艺术。特别是在教育活动中，巧妙、合理地运用激励语言，将会直接引起幼儿对知识的理解和学习的兴趣、幼儿与教师情感的发展，甚至决定着教育、教学活动的效果。那么在教育活动中，如何巧妙运用激励语言，促进幼儿身心和谐健康发展呢?我在这方面做了一些探索和尝试。 一、正面积极的激励，让儿童获取成功感 幼儿教师面对的是同一班级的幼儿，但由于每个孩子的生活经验、家庭背景、个体素质、性别、性格不同，因而每个孩子的兴趣、喜好、情感体验、需要，都会有所差异，他们对老师语言的接受能力也大为不同，同样的一句话，在不同性格的孩子身上所产生的效果就有很大差别。因此，作为幼儿教师更需关注幼儿与幼儿之间的个体差异，采用“因人用语”的方法与幼儿进行沟通、交流。比如说，对性格较为敏感、胆小紧张的孩子，应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话，以消除其紧张心理，得到他们的信任。例如，有一次，我在组织大班科学教育活动“电池宝宝”时，我带来了电动玩具，目的是让幼儿知道装电池是有方向的。我引导说:老师这儿有许多小玩具，请小朋友拿一节这样大小的电池，看看谁能使这些电动玩具动起来。在活动中，好多孩子装对了，看见玩具动了起来激动得大声欢呼。这时我看见芷荟小朋友因胆子很小，不敢主动尝试，看到别的小朋友都装好，就想把电池偷偷藏起来。这时我悄悄的走过去，在她耳边告诉她说:“这是电池的头，这是电池的屁股，把电池屁股放在弹簧上，头儿顶在帽子里。”她按我的说法一放，玩具真的动起来了，她脸上绽放出开心的笑容，这时我有意识地问她:“你是怎样让玩具动起来的?”她非常自信的告诉其他小朋友:“我是把电池的屁股放在弹簧上，头儿顶在帽子里。”我马上鼓励和表扬她:“你的这个发现真了不起!”我的鼓励使芷荟小朋友获取了成功感，以后她胆子慢慢的大了，性格也开朗了许多。对孩子多说些激励的话语，有利于促进他们自我意识的发展，使他们敢于表现自我、敢于大胆尝试。我们在教育活动中，就要充分利用爱的语言去鼓励孩子。我们不妨说：我相信你一定行的！你真棒！你很能干！等等，让他们相信自己能做好。 二、包含期待的激励，激发幼儿的表现欲望 有些幼儿平时沉默寡言，反应慢。对于这样的孩子，一点一滴的进步都需要得到我们老师的肯定给予表扬和鼓励。通过日常生活中经常性地关注、启发，激励他们不断地进步和提高。我记得有一年带的班上有一个叫的金梦城小男孩，因其父母离异，而变得非常封闭。针对这种情况，我决定采取一对一的办法，帮他走出阴影。每天我都单独教他一首很短的儿歌和歌曲，第二天早上让他唱给班上的小朋友听。开始他的声音总是很小，为鼓励他更加大胆，每次唱完后，我总是鼓励他:“你唱歌真好听，希望以后能常听到你更响亮更好听的歌声好吗?” 金梦城小朋友们从我的话语中似乎领悟出什么，每当他唱完后，小朋友都齐声为其喝彩。后来我的期待终于成真，金梦城小朋友终于走出了心理的阴暗。对于一些反应比较慢的幼儿，在沟通时，我会尽量放慢语速，耐心细致讲明要求，并给予充足的思考时间，缓解他们的心理压力，增强自信心，鼓励幼儿敢于表现。现在无论开展各种活动，小朋友都争先恐后，很少有怯场的，整个班级呈现出一片积极活跃的气氛。 三、适时的语言激励，把握幼儿的兴趣和优势融入情感3.身势语的运用 在手势语和面势语使用的同时，若能再以身势语辅助，将更容易使幼儿感动，使他们的行动更加积极化。身体肌肤的接触也有利于安定幼儿的情绪，增强幼儿温暖和安全的感受。 (1)握手。在幼儿户外活动、体育游戏或比赛中，当孩子与老师的手握住或相碰时，心也会凝聚在一起，孩子们会感到自己是不可缺少的一分子。有利于增强幼儿的团队意识和协作精神。 (2)摸摸头、拍拍肩。每当老师对幼儿使用摸摸头，拍拍肩的身势语言时，幼儿就会很高兴，很温顺，甚至一天都很兴奋，表现也会很好。从心理学的角度来说，这是一种“关爱效应”，它会使幼儿产生一种和老师相契的真实感，对幼儿园和老师有一种依赖感和亲切感。使幼儿在幼儿