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　　关于高职应用写作网络化教学模式的探析论文 ..毕业 论文摘要：高职应用写作网络化教学模式是多媒体网络技术与应用写作课程相互整合的产物，是该门课程改革和现代教学理念发展的客观要求。针对高职应用写作网络化教学模式，首先分析其相关概念和优越性，之后从理论依据、教学目标、教学程序、实现条件、教学策略和教学评价等六个方面对其进行深入剖析。 论文关键词：高职院校；应用写作；网络化教学模式 当今社会，计算机网络作为一种技术工具，在教育领域正得到高度的重视和广泛的应用。它在拓展教学内容、优化教学过程、提高教学效果、发展学生思维等方面发挥着巨大的作用，为教育事业的快速发展提供了极其重要的手段和平台。而基于网络环境下的教育教学模式（简称“网络化教学模式”），则是网络技术与学科教学的完美结合与整合..毕业，它启发学生自主学习和深入探究，在实现文化传承的同时更加注重学生创造力的培养，它打破了传统教学模式抹杀学生个性和主观能动性的局限，对师生的成长和教学活动的有效开展起到不可估量的作用。“网络化教学模式”既是现代教学模式发展的主要方向，也是教学改革的关键内容，现已成为国内外教育界广泛关注并积极研究的重要课题。目前，网络技术与高职应用写作课程密切联系、相互渗透、共同作用，不断推动着应用写作教学向网络化教学模式迈进。 一、网络化教学模式是高职应用写作教学改革的趋势 （一）高职应用写作网络化教学模式的相关概念 1.教学模式的定义及其内涵。教学模式是指按照一定的教育教学原理设计的教学活动框架和教学策略体系。通常而言，教学模式包括理论依据、教学目标、教学程序、实现条件、教学策略和教学评价等六个基本要素。其中，理论依据是教学模式赖以形成的理论基础，包括教育思想、教学理论和学习理论三个部分；教学目标是指教学活动实施的方向和预期达到的结果，是教学模式中的核心要素；教学程序是指教师根据教学内容的先后顺序或逻辑关系所制定的教学步骤，通常包括备课、上课、布置和批改作业、课外辅导、学业检查与成绩评定等过程；实现条件是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素，如教师、学生、教材、教学环境、教学设备、教学时间等；教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程、选择具体的教学方法和材料以及制定教师与学生所遵守的教学行为程序；教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定，主要包括：对学生学习效果的评价，对教师教学质量的评价和对教学管理过程的评价。总之，教学模式是教学理论具体化和教学实践概括化的产物，是教学活动内容和教学策略体系交融的结果。 2.高职应用写作网络化教学模式概念的界定。所谓网络化教学模式，是指利用网络信息平台，以学生为主体，以教师为主导，以实践为主线，使学生在一定的情境中通过会话、协作与操作，进行“自主、合作、探究”性学习，并使教师充分发挥其应有的指导作用，最终实现教学相长、师生共同进步的现代化教学模式。网络化教学模式具有灵活性、针对性、层次性、交互性、自主性、智能性等多种特点，它是现代网络技术在课程教学中不断应用和推广的结果。而高职应用写作网络化教学模式就是在计算机网络环境下所开展的关于如何进行写作教学的范式，具体而言，它是指教师在高职应用写作的教学过程中，以现代教育教学理论为指导，以网络技术、多媒体技术和虚拟技术等为教学手段，为高职学生创建一个真实、生动、直观的学习情境，充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生写作兴趣和写作热情，培养学生写作思维能力、信息处理能力以及实践创新能力的新型教学模式。它实现了教学的互动性、真实性和实践性，突出了学生学习的自主性和主体地位，改变了过去以教师讲授为中心、以教科书为主要教学内容、以黑板或多媒体设备为主要教学工具的状况，使传统封闭式的写作教学模式实现了质的突破。 （二）高职应用写作网络化教学模式的优越性 当前，我国高等职业教育正处在蓬勃发展之中，其人才培养方式是以“应用、实践”为主旨，以“能力培养”为核心。对于高职应用写作课程而言，其整个教学过程也应当符合高职教育的人才培养宗旨。然而，现行传统的应用写作教学模式，已远远滞后于信息时代的发展要求，并暴露出种种弊端。例如，从教师角度而言，存在任课教师教学手段落后、教学方法欠佳、教学实训缺乏、教材内容单一等严重问题，而“满堂灌”的教学方式和“重讲轻练，学用脱节”的教学做法尤为突出；从学生角度来说，普遍反映的是应用写作教学内容枯燥、无味，缺乏兴趣和动力，学生“一听就懂，一看就会，一做就错”的现象比比皆是；此外，高职学生文化基础差、缺乏应用写作知识的感性认识、缺乏自主学习和实践锻炼的机会等客观因素，也使应用写作教学陷入重重困境。对此，改革传统教学模式、革除现有教学弊端，成为广大应用写作教师的迫切愿望。现今，由于计