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　　关于高职院校职业价值观教育的策略分析论文 .. 论文关键词：高职；职业价值观；策略 论文摘要：职业价值观是一种个体行为，是关于职业选择和职业评价的一种比较稳定的内心尺度。通过职业教育价值观的定义、作用、主要途径以及策略分析，能够给高职院校学生就业指导工作的开展提供理论依据。 一、职业价值观的内涵 对于职业价值观的界定可谓仁者见仁，智者见智。国内外学者们从各自不同的角度对职业价值观提出了自己的定义。 国外学者Super(1970)从工作目标的角度，认为职业价值观是个人追求的与工作有关的目标，亦即个人的内在需求及在从事活动时所追求的工作特质或属性; Elizur(1982)从工作结果的角度，认为职业价值观就是个体对某种工作结果重要性的看法; Ros(1994)从终极状态和信念的角度，认为职业价值观就是人们对某种职业所取得的终极状态(如:收人高)或行为方式(如:与同事一起工作)的信念; Schwartz(1999)从工作目标和报酬的角度..，认为职业价值观是指人们通过工作而达到的目标或取得的报酬，它们是更一般的个体价值观在职业生活中的表现; 国内学者楼静波(1990)认为职业价值观就是关于职业选择、职业生活的意义、职业等级等问题的价值评判，主要表现为职业价值取向、职业选择原则、职业活动报酬的期望等问题上; 凌文拴等(1999)认为，职业价值观是人们对待职业的信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一种价值倾向，是价值观在职业选择上的体现; 廖泉文(2000)认为职业价值观是人们在人生道路、职业定向与选择、职业工作态度方面的根本性的观念，从最一般的意义上，职业价值观是人们在从业问题上，或者以职业为谋生经济来源，发挥才能、为社会做贡献这三项因素上不同比重所表现出来的社会贡献。 总的来说我们国内学者对职业价值观的定义具有一般性和抽象性，本质上讲他们对职业价值观的定义基本上是一致的，都反映了职业价值观是一种个体行为，是关于职业选择和职业评价的一种比较稳定的内心尺度。 二、对高职院校职业价值观教育的作用 对高职院校高职学生职业价值观的调查研究，理论上可以教育学生理解高校扩招以后高职大专生的择业观特点，对学生就业指导工作的开展具有理论依据;反之，对高职院校职业价值观教育有利于我们制定更加具体的学生就业指导政策，提高学生的就业率。 1、进一步了解高职学生的职业价值观，有利干进一步引导学生更加实际地认识自己的职业定位，规划个人的职业生涯。 2、有利于引导学生认识到初次就业就希望找到“地域好、工资高、福利好”的职业，难度稍大，必须调整就业心态，先就业再择业。 3、有利于高职生择业观念、职业意识的转变1993年2月，中共中央、国务院颁布了《中国教育改革和发展纲要》，首次提出改革大学生“统包分配”和“包当干部”的就业制度，实行在国家方针政策指导下通过就业市场，采取“自主择业”的办法实现就业高职院校的毕业生就业观念也在逐渐转变，由依靠国家就业逐步转向自主择业，由职业选择以社会、集体的利益为价值标准逐步开始重视自我的需要、自我价值的实现，由找工作单方面地依靠学校或家庭开始转向根据自我的需要进行朋友、家庭、学校、社会等多种途径的职业选择。高职生这种心理状态迫切需要职业价值观教育对高职生的认知能力、评价能力、选择能力的培养，提供给他们评价的动力与选择的方向，从而让高职生在职业选择中明确职业方向，进行自我的职业定位。 三、高职院校职业指导中职业价值观教育的主要途径 1、贯穿于课堂教学中的职业价值观教育 课堂教学是职业价值观教育的基本途径课堂教学是依据教学目标，在特定的教学时间，采用一定的教学方法以课程的形式对学生集中进行教育的一种途径:课堂教学的优势在王能够在教师引导下使学生利用多种感宜听觉、视觉、触觉等)进行学习，采用案例教学的方法，能够组织小组讨论和角色扮演，能够通过一定的实践环节达到学习目的。通过这些环节的教学，能够很好地让学生理解和掌握职业价值观。 2、进行专门的职业价值观的课程教育 职业价值观教育可以通过专门的课堂教学来进行，教师可以引导高职生领略丰富而复杂的职业世界、自我世界和职业与自我所构成的价值世界;可以灵活运用深刻的具有时代感的问题、吸引人的职业案例、现实性的价值主题、富有寓意的故事、角色扮演、头脑风暴、新闻报道、散文诗歌、名人名言等方法，让高职生在各种活动中，理解并学会职业价值评价与选择的方法，从而提高其职业能力;可以采用小组讨论、辩论等组织形式，引导高职生相互交流与学习;让高职生获得更多的职业知识、自我知识，了解其他同学对职业价值的不同看法与态度。教师应引导学生根据自我的需要去看待职业价值，做出自我的职业价值评价与选择。 3、贯穿于职业指导教学中的职业价值观教育 职业指导包括多个方面的内容