论普通高校音乐欣赏课对素质教育的作用.docVIP

论普通高校音乐欣赏课对素质教育的作用 　　摘要:随着我国教育体制的改革与推进,素质教育逐步被人们认可与重视。在普通高校开设音乐欣赏课,是继小学、中学之后,提高大学生全面素质的不可或缺的有效手段与重要途径。它可以有效地培养学生的创造性能力、创新意识的形成;完善大学生的心理健康发展;拓展大学生知识结构,使当代大学生成为综合能力较强的复合型人才。 　　 　　一、素质教育 　　最早提出素质教育的人应当是两千多年前的大教育家孔子了,他提出“有教无类”的原则,主张人不论贫富贵贱、年龄大小、从事什么职业都应该接受教育。在教育方面,孔子注重品德的教育、陶冶情操、重视培养学生的综合能力,使学生的人格得到健康的发展。在教学方法方面也提出了“启发式”教育,为我们开创了素质教育研究的先河。 　　国家教委朱开轩主任指出:素质教育从本质上说,是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标,着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,以往重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。而音乐在开发人的潜能,培养创造性能力,全面提高学生的能力、素质方面有着独特的、不可替代的作用。 　　素质一词,在《辞海》中有两方面的涵义,一方面指人的先天生理上的素质,主要指人先天的遗传因素和天赋。另一方面是指后天社会性的一面,人是在先天因素的基础上,通过后天的教育和努力学习,而形成的气质、人格、行为习惯、涵养、品质。后天知识的积累有利于我们素质的提高,素质的提高是知识经过消化、吸收而内化形成的才智、能力和内在涵养。高校学生的全面发展不止是知识的获得,更应该是全面能力与水平的提高。在普通高校教育中,提高学生的素质应该提倡创造性、心理的健康发展与全面知识结构的建立至关重要。 　　二、普通高校音乐欣赏课对素质教育的作用 　　1.音乐欣赏可以有效地培养学生的创造性能力、创新意识的形成 　　音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美,同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。音乐欣赏的过程是一个积极主动的思考、想象、创造过程。我们都知道,音乐作品由三个过程来完成创作。第一过程为作曲家的创造称为一度创作,第二过程是将作曲家的作品由演员演唱或演奏,称其为二度创作。第三过程是欣赏者欣赏这部作品,称其为三度创作。所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”就是指不同的听众在欣赏同一部作品时会有不同的感受,开启他们想象的阀门,创造性地完成创作的全过程。音乐欣赏的优势在于它不是将观念、知识强加给学生,而是让他们随着旋律、节奏、调式调性、速度、力度等的变化与发展,进入其中展开想象,自觉接受着自我创造的过程。比如我们欣赏经典小提琴曲《梁祝》,作品由爱情主题、草堂结拜、三载共窗、共读共玩、十八相送、抗婚、楼台会、哭诉、化蝶部分组成。在音乐欣赏过程中,发挥他们的创造性思维,通过“音乐的耳朵”感受不同情境。音乐的想象是通过声音来完成,培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发兴趣、营造想象空间。学生在欣赏的过程投入音乐、体会音乐,跟随音乐的起伏展开联想,与音乐、人物产生共鸣,轻松愉快地发挥着自己的创造潜能,自然而然地使学生实现了创造性能力的培养。 　　2.音乐欣赏可以完善大学生的心理健康发展 　　国家教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》指出:“高等学校培养的学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质,而且要有良好的心理素质。”而随着经济的急速发展,就业、经济、情感等多重社会压力所致,大学生的心理健康水平有所下降、不容乐观。很大一部分大学生有抑郁、自卑、焦虑、神经衰弱等心理疾病,甚至有些学生选择自杀来解除他们所不能承受的压力。通过欣赏音乐,可以打开他们的心结,舒缓他们的压力,增强他们的受挫能力,使自己沉浸在音乐的海洋中,被音乐感染、熏陶,得到美的感受,使他们可以从紧张的压力中解脱出来,获得宣泄与满足,达到精神的放松与与愉悦,进而起到陶冶情操、净化心理的目的。例如学生在欣赏贝多芬的第五交响曲《命运》时,让他们从音乐中充分体会,贝多芬在经历社会、情感等多方面重创后,仍然能与不幸的命运相抗争,以乐观、坚强的心态面对残酷的现实生活。从中唤起他们心灵的感应,鼓舞他们勇敢面对困境,建立坚强的意志、毅力,重新建立起他们的自信心,散发出他们的青春活力,燃起他们对生活的热爱。 　　3.音乐欣赏可以使大学生拓展知识结构 　　随着社会的不断进步和世界多元化格局的逐步形成,对大学生的要求逐步趋向于复合型人才,要求大学生不但精通自己所学专业,而且还要具备较为宽泛的知识结构和综合能力。所以只有注重扩大知识结构,注重全面的、综合的能力,成为复合型人才,才能适应日新月异的社会发展。音乐是