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打造初中数学高效课堂实践及探究 　　摘要：课堂是学生自我发展和实现的主要精神阵地，本文从五个方面研究了如何构建初中数学高效课堂，从而让学生个性得到张扬，让思维火花得到绽放，让数学课堂充满勃勃的生命活力 关键词：课堂教学；高效；初中数学 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0024 教育是人的精神生命活动的过程，数学课堂教学的生命实体是教师和学生。因此，高效课堂教学即是教师和学生在自由、和谐、富有个性的、独立自主的、有利于人整体生命投入的学习环境中，调动起自身的一切，不断地创造自我，改善和发展生命，从而取得课堂教学效益与课堂质量的整体提升 但是多年来，在我们的数学课堂上，数学教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，以致漠视了学生生命个体的鲜活，压制了学生的活力和个性，压抑了学生勇于创新的欲望，挫伤了学生探索的信心和热情，课堂变得机械、沉闷，缺乏应有的生气和活力 “把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当前《新课程标准》下一个十分重要的理念。课堂是学生自我发展和实现的主要精神阵地 一、高效课堂的基础 现代心理学、教育学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。初中学生正处于人生发展的黄金阶段，其个性特点是非常鲜明突出的。他们的创造潜能往往就贮存在这一独特的个性中。重视初中学生个性的存在和发展，根据个体之间的差异，因材施教，并以此发掘创造的智慧和创造的潜能，对培养学生的创造力，促进其个性的健康发展是非常重要的。长期的数学教学实践证明，能否充分发挥学生的主体作用是衡量教学成败的关键，而教师本身需要哪些素质呢？ 在数学教学活动中，为了凸现学生的个性，培养学生的健康个性，教师要自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等的基础上，因势利导，因材施教。只有这样，才能使学生的个性得以发挥和张扬，并使他们沿着健康的轨道发展，为今后的独创性学习充分发挥其创造潜能，提供良好的心理基础 乌申斯基指出：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能?娜说母鲂哉飧龌畹脑慈?流露出来。”在指导学生进行学习的过程中，教师的风格和个性，很大程度上对学生起到潜移默化的影响。教师的风格和特色，无疑对学生起到极大的示范作用 二、打造高效课堂的必要性 有效性是课堂教学的“命脉”，体现了课堂的价值。郭思乐教授在《经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突》一文中指出：“教育是人的精神生命活动的过程。”“教育中生命活动的最大特点就是存在这种可能性，使生命调动起自身的一切，不断地创造自我，改善和发展生命，生命会从中受到鼓舞，从而收获丰富和充实的人生。”我们的数学课堂必须创造这样一种人的整体生命投入的状态，唯有这样的状态，才有数学课堂教学的生机勃勃、丰富多彩，实现了课堂中教学活动的高效性 长期以来，人们忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学的无效现象大量存在，教师教得辛苦，学生学得痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展 三、高效课堂的生成 “不去认真预设，那是不负责任；不善实时生成，那是不够优秀”。叶澜教授的至理名言告诉我们：用动态生成的观点处理课堂教学，才能让学生的个性得到张扬，让思维火花得到绽放，让数学课堂充满勃勃的生命活力！ 那么，怎样才能做到数学课堂上的精彩生成呢？笔者认为：促进课堂生成的关键是教师课前的充分预设、教学的机智和学生的心理环境 教师对学生学习和教师教学方案预设得越周密，考虑得越详尽，生成就越精彩。也许我们每一位教师都有过这样的经历：我们精心设计的一堂数学课，往往会因为学生一些出乎意料的想法或问题，而使教师原先精心设计的精彩教学环节与预设的精心提问全被打乱。所以，教师要预想到课堂上可能出现的各种情况和对策，对教材要有深刻理解，对学生原有数学知识经验的全面把握和对教学方案要预先设计，并在预案中就为学生的参与探究留出时间和空间，为数学课堂的动态生成创设条件。学生的探究活动往往是课堂生成的最佳时机，因此，教师不要对学生的探究活动做过多的干预，从而使整个探究过程具有更大的包容性和自由度，以达到课堂生成的有效实现，从而实现高水平的课堂生态 课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点。这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，这些精彩稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让学生的智慧闪耀光芒。在学习《勾股定理》那天的自修课，学生做课外练习时，学生一致反映有一道题不会做，笔者一看是要用二元一次方程组来解决的勾股定理题目，设两直角边分别为2x，2y，求的是斜边：（2x）+（2y）的算术平方根，列的方程组是：（2x）+y=25X+（2y）