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农村小学生三年级英语教学策略探究反思 ——优化教学策略 让农村娃娃的英语课堂也“活”起来 一、 问题的提出 我是一位农村英语教师，在教学的近年时间里我对农村小学生的学习情况有了以下了解：农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。比较胆小，羞于说英语缺乏学习英语的环境氛围家庭教育与环境的负面影响?（一巧用教具,辅助教学　?对农村小学来说,运用现有的条件,创造性地制作教具,在英语课堂教学中巧妙地使用教具,会使教学使得事半功倍的效果,从而使学生更自觉,更有兴趣地参与到课堂的活动中来.? ? 1.学生作品作为教具? 在教学 Unite 2? Where is my book ?时,就本单元的介词in,on,under的用法,在课前我让学生根据下列的句子分别画出 The dog is on the chair. The dog is in the bag. The dog is under the table.的图画上课时,教师把他们的画作为教学挂图演示,创设了英语情景.同时,不仅充实了教学资源,也激发了小学生参与教学的热情.2.自制生词卡片,辅助教学.? 在英语教学中,单词是出现频率最多的一个内容.在课堂上,教师利用事先制作好的生词卡片,既可巩固生词,又能节省时间,使教学真正达到方便,快捷,高效.同时,在教单词中,可以变换多种操练形式,如让一组学生读单词,另一组拼出单词.3.利用实物,充实教学其实教师学生以及教室内的陈设和布局都是取之不竭的,丰富的教学资源教师应充分利用这个语言环境,使学生有更多的机会参与语言实践活动例如,利用教室里的设置教学classroom, desk, chair , door ,window, blackboard ,wall等;利用学生的文具教学pen ,ruler ,pencil ,pencil case, eraser ,book ,notebook可利用男女生说,He is a boy. She is a girl. 来教学boy, girl这两个新词这些都是实实在在的教学资源,又与学生的实际生活相贴近,达到了真实运用语言的目的.二运用简笔画,美化教学? 简笔画可以用在教学的各个环节,它的特点是简单,快捷且达意传神.教师的寥寥几笔,简单的线条,就能画出与教学内容相近的内容,比一大堆的文字呈现更能取得最大的效果.? 例如,在教学desk ,chair ,apple, pears ,pen ,ball时,教师都可以用简笔画来进行教学.我认为,简笔画既可以创造一个轻松愉快的语言环境,又使得课堂活而不闷,变而有味,符合儿童的心理特点.因此,中小学教师应恰当地采用这一教学策略来优化课堂教学,激发学习兴趣,从中得到美的陶冶.三运用肢体语言，优化教学? 美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见，形体语言是有声语言的重要补充，使文字语言更具神韵。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特征，采取形象，生动，新奇，有趣的方法，充分调动各种器官，运用肢体语言进行教学。? 1.在字母教学中，运用肢体语言，优化教学。? 教师在教学字母时，应该尽可能地利用拇指和小指表示字母的大小写以及表示字母V，M，W等，用其中的一巴掌，弯曲拇指并收拢形成“四线三格”，让学生手空练习书写字母。这样，使小学生乐于学，易接受。 2.在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。? 在教学单词时，可边做动作边教单词。例如，教学bike，教师做出脚踏自行车的动作；教学boat，可做出划船的动作等等。待学生对单词有所认知后，可让学生上讲台来做出同样的动作，让全班猜是什么词。? 可以说，肢体语言实际就是表演。在教学中，它可以贯穿整个教学的始终，在对话表演中，肢体语言的运用，更能生动表达感情，化难为易。四运用看图说话，促进教学? 小学生对图画易引起注意力，在教学中，我们要尽量使所学语言情景化，形象化。我们充分利用多媒体的教学资源优势，通过多媒体技术的呈现图画，同时进行看图说话，培养学生的说话能力，也为他们初步具备说，写的能力，实现说，写的过渡。? 五吟唱英文歌曲，丰富教学? 根据小学生爱说，爱唱的年龄特征。通过唱英文歌曲或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在“乐中学”，学得快，记得牢。1.利用英文歌曲，激情激趣? 课前唱英文歌曲，可激发兴趣，创设英语情景；课中唱英文歌曲，可以调节学生的情绪，活跃课堂气氛 2.编顺口溜，深化教学? 有些内容是很难记的，这时教师可以把这些内容编成顺口溜，化难为易，深化教学内容。如，