第十一课衣料的吸水性.docVIP

第十一课 衣料的吸水性 教学目标：1、知道不同衣料的吸水性不同。2、认识影响衣料吸水性的因素。 3、能设计实验并合理的选择工具比较各种衣料的吸水性能。4、能有条理地进行猜想假设、制订计划、收集事实、分析讨论 汇报交流的科学探究活动。 教学重点：指导学生通过设计科学实验方案，探究不同衣料的吸水性能。 教学难点：通过交流讨论，设计出科学的实验方案。 教学准备：1、教师准备：为每组学生准备同样大小的不同衣料各一块，盛水烧杯若干，滴管、镊子各一个。写字板、衣架、红墨水等。2、学生准备：课前收集到的关于各种衣料特点的资料 。 教学过程：一、创设情景，导入新课。 1、师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来一部海绵宝宝的动画片，我们一起来看看。（CAI播放 《 海绵宝宝》动画片段） 2、问：咦，水到哪去了？这说明什么？（板书：吸水性） 3、生活中还有哪些物品也具有吸水性？你是如何发现衣服具有吸 水性的？（生答） 4、认识各种衣料，选择其中的四种研究它们的吸水性。（板书课题） 二、合作探究衣料的吸水性。 1、作出假设。 （1）学生猜测四种衣料的吸水性，将猜测结果填在实验报告单中。 （2）全班汇报猜测结果，教师将结果板书出来。 2、指导学生设计并优化实验方案。 （1）全班交流初步设想，并将学生按设想不同进行分组。 （2）小组内讨论实验方案。 （3）汇报实验方案，在全班对实验方案进行讨论，优化实验方案。 3、各小组领取实验器材，进行实验。 4、学生汇报实验结果，教师板书结果。 5、学生谈收获，体会。教师小结实验结论并板书。 三、拓展延伸。（本环节视学生在前一段的学习情况而定） （CAI 播放）衣料的吸水性在生活中应用的画面。 四、课堂小结。（本环节视学生在前一段的学习情况而定） 教学反思：着眼细节，体验“新课标”，可以结合科学探究，在教学设计理念，注重让学生通过自主探究获得科学知识，在教学过程中，可以考虑如何去培养学生的科学研究的习惯，如何利用每一步“教学”去挖掘培养学生科学素养的深刻内涵，获得实验的科学素养。 第十二课 衣服上的水跑到哪儿去了 教学目标：1、能对衣服上的水跑到哪去了进行猜测，并能设计实验进行研究。 2、能对隐藏在不同蒸发实验背后水的去向做合理的分析。 3、知道蒸发一般发生在液体温表的表面，且在任何温度下都可以发生。 4、能联系实际举例说明生产生活中得用和防止水分蒸发的例子。 5、在探究活动中注意采集并尊重证据，愿意合作交流。 6、通过认识水的蒸发现象，意识到科学就在我们身边，体会到自然界的物质是变化的。 教学准备：课件，湿抹布和装有少量水的广口容器等。 教学过程： 一、创设情境，提出问题导入新课。 1、用水写一个“水”字，师生一起观察“水”字的变化。 2、再观察晒衣服的图（出示课件），并提出问题：湿衣服晾一会有什么变化？衣服上的水跑到哪去了呢？ 二、实验探究，解决问题。 1、各小组根据自己的推测，设计实验研究方法， 2、分小组汇报各自的实验研究方案。集体交流评议，完善实验方案。提出实验中应注意这样几个问题，（出示课件）。 3、分小组实验研究，教师巡视指导。 4、各小组汇报交流：你们做了哪些研究？发现了什么现象？ 5、讨论：在这些实验中，水为什么会慢慢减少了？水跑到哪儿去了呢？观察老师准备的水蒸发的录象。（出示课件）。 6、分小组讨论，并记录讨论结果。 7、课件展示大自然中水的蒸发现象，紧接着教师讲述水的蒸发现象：蒸发一般发生在液体的表面，且在何任何温度下都可以发生。 三、实践应用，拓展延伸。 1、交流：生活中水蒸发的现象。 2、学生列举生产生活中水蒸发的例子。 3、结合自己的经验，说一说生产生活中人们是怎样利用和防止水分蒸发的？ 四、小结。 教学反思：设计让每个学生都参与探究证明的方法。不仅能培养学生的创造能力，还能提高学生科学思维的周密性。科学教师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养的亮点。 　 第十三课 怎样让衣服干得快 教学目的:1．通过本课教学，要求学生知道蒸发是水在平常温度下变成水蒸气的现象，水蒸发时要吸热；能联系实际举例说明周围的蒸发现象。2．培养学生的想象能力——根据蒸发现象想象蒸发的本质和过程。3．渗透“自然界的物质是变化的”科学观点。 教学准备:1．找一个广口瓶，上本课前一天，往瓶内倒水，在瓶壁水面到达的地方做一个记号；把瓶子放在教室外面向阳的窗台上，让学生观察水面的位置。 2．湿布一块。3．挂图或投影片——水的蒸发。 教学过程:一、导入新课 提问：水是什么样的物体？ 学习新课 1．指导学生认识水的蒸发 (1)观察： ①这个瓶子是昨天放在室外窗