皮亚杰认知发展理论的启示.docVIP

皮亚杰认知发展理论的启示 皮亚杰的认知发展理论，把学生（幼儿——初中）认知发展过程分为4个阶段：1、感知运动阶段，0—2婴儿，靠感觉和动作认识周围世界；根本的自身中心化；仅仅是对刺激的认识，如看到奶瓶就开始作出吮吸的反应。2、前运演阶段，2—7幼儿，认知开始出现象征（或符号）功能，如能凭借语言和各种示意手段来表征事物；判断受直觉思维支配，还不能形成正确概念；没有运演的可逆性和守恒性。3、具体运演阶段，7—12小学，儿童概念性工具发展的决定性转折点；思维具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。4、形式运演阶段，12岁以上初中，开始不再依靠具体事物来运演，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运演；有能力处理假设，用运演符号来替代其他东西，而不只是单纯地处理客体；是最高级的思维形式。从这4个阶段不难看出，认知发展是阶段性、阶梯型、螺旋上升的。 幼儿教育是孩子步入正规化集体教育的开始，不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。教师在这种主观判定孩子的懂事听话与否之余，可曾想过为什么大多数孩子会站在不听话的行列里？幼儿心理学明确指出：幼儿心理发展的年龄特征：一是幼儿认知过程（智力活动）发展的年龄特征，在思维发展中，其年龄特征表现为：在幼儿初期，以直觉动作思维为主，具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已萌芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。一个3、5岁的孩子很难有正确的是非观念，他们的行为大多来源于具体形象的视觉、听觉、触觉感知。幼儿有着自己的、不同于成人的年龄特征，如果不了解幼儿的年龄特征，而用成人的行为规范去衡量幼儿的行为，我们就会认为幼儿是在“犯规”、“惹祸”。其实，幼儿“惹祸”行为的背后大都隐匿着其年龄特征。 孩子虽小，但同样有自己的人格，同样需要理解与尊重。作为一名幼教工作者，既要爱孩子，教育孩子，更要用心去观察孩子，读懂孩子这本“小人书”里独特的精彩篇章。