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课堂是学生的自主天地 　　高效课堂的理论对一线教师产生了深远的影响，越来越多的教师开始尝试改变课堂上师生的角色分配，重视充分发挥学生的主体作用，全力调动学生的积极性，激发其主动学习的兴趣，表现自我，成就自我。 　　面对高一新生求知若渴的神色，我们自豪，又感到肩上的担子不轻，经过半年的努力，如今活泼浓厚的学习氛围、和谐融洽的师生关系使我们甚感欣慰。 　　1培养学习兴趣 　　人说“兴趣是最好的老师”。教师对教学拥有饱满的热情，才能使学习充满乐趣。教师对教学的热情能最大限度地激发学生潜能，感染他人，使课堂充满活力。教师讲课时的全身心投入，抑扬顿挫的语调、极富表现力的肢体语言，饱满的激情会感染每个学生。能激发学生主动学习兴趣的课堂才是高效的课堂。开学第一节语文课，我们用多媒体播放了钢琴曲《命运》、班德瑞的《寂静山林》、二胡曲《风雪夜》，无需过多语言，或铿锵激昂或舒缓悠扬的旋律已引领学生进入美的情境。它使学生懂得：生活中处处有美，但需要学生去发现美、表现美；接着，我们给学生讲了“手比嘴高”的故事，使之懂得实际行动力要比誓言重要得多；其后，让学生讲述“磨杵成针”的故事，使他们懂得“学习重在积累”的道理；最后，通过“手的故事”让学生了解一个新组成的集体，关键在于“团队合作精神”，鼓励学生组成学习合作小组，明确目标、增强信心，通过各种方式我做好了新学期的总动员。 　　培养学生学习语文的兴趣还表现在课堂随机反应上。如：化《诗经》诗篇为动人的故事，组织学生为诗歌联想合理的故事情节；讨论《孔雀东南飞》的别样发展，由焦、刘二人私奔不得使学生明确看待文学作品必须持有历史观 、辩正观；对苏轼《念奴娇 ----- 赤壁怀古》与《前赤壁赋》《后赤壁赋》的比较阅读等都大大激发了学生学习语文的兴趣，引入余秋雨的《苏东坡突围》更使学生对文人人格的探究大感兴趣，由若莹小组因此而对苏轼其人其事展开研究，并初步形成论文。课堂上我们力求以抑扬顿挫的语调、饱满的激情、风趣幽默的语言、生动的导语设计和精当的板书设计激发学生的兴趣，努力使学生主动学习，爱学习，会学习。 　　2 融洽师生关系 　　著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便会发现小孩有力量，不但有力量而且有创造力”。教师应走下讲台，走到学生中间接近学生，真正地俯下身子和学生心贴心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助他们解决问题，为学生创造宽松愉悦的教学氛围。鼓励学生质疑问难，还给学生自主选择内容、自主选择学习伙伴、自主选择学习方式的权利，引导学生自读自悟。 　　现在的高中生视野开阔，具有独立的思考空间，强调个性发展，使他们喜欢甚至欣赏并非易事，更何况他们中有不少野性难驯的孩子。但他们更有年轻人的朝气蓬勃和热情洋溢，教师和学生处成朋友关系不仅能提高其学习成绩，更能促其成为全面发展的优秀人才。因此，情感教育在我们的具体实施过程中就成了“关爱每一个，一个也不能少。”从课堂上的亲切的音容笑貌到课下的娓娓谈心直至文集上的修改的标点符号、错别字和大段的鼓励言辞及抚慰心伤的语句，每一个环节，我们都倾注最大心力。从随笔中发现小李对于早恋产生迷茫，我们便分别找到李、郑两位同学谈话，使他们明了早恋是夏天的青苹果，外表美丽但味道酸涩，若提前摘取只会错过它成熟的最好季节。我们因此生发开来在班级讲了故事《等你在厦门大学》，学生掌声阵阵，他们以欢呼和拥抱表达对我们的理解和关爱的回报，我们与他们成了好朋友。当课堂上同学有小动作而眼神沟通无效时，一张或鼓励或关心或小警的小纸条强过“河东狮吼”；在作文、随笔、摘抄本上留下鼓励的、欣赏的文字和“笑脸”……我们善用语文课独有的资源与学生进行无声的交流，它们不仅维护了学生的自尊心，而且成为我们真诚沟通的“敲门砖”，这已成为我独有的保留“教法”。 　　3 广研深挖教材 　　正如陶行知所说：“惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”教师需密切关注自己专业的发展。掌握专业知识，教师讲课才能灵活处理、创造性地使用教材，才对“教到什么程度、学到什么程度”心中有数，才在学生出现问题时自己比较清楚地引领学生的思维回到正道上，才可能较自然地拓展教学资源。 　　 新课标人教版教材的特点是在培养学生学习兴趣的基础上扩大学生的阅读量，激发其创新思维，提高其接受和运用知识的能力。这就要求在研究教科书和参考书的基础上必须拓宽知识面，联系相关知识，查阅大量资料直至寻找可资比较阅读的诗词、文章等。例如：讲解鲁迅的小说《祝福》一文时，我们师生不仅归纳了小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》等，而且总结了鲁迅的各种杂文集，同时形成有关鲁迅文章的知识网络，并且通过情境朗读《祝福》使学生了解祥林嫂、同情祥林嫂，进而明确“封建制度用软刀子杀人”的深义，并通过讲述《狂人