中学教师教育叙事研究的问题及路径探索.pdfVIP

目 录 摘要……………………………………．…．．．．．．．…．…I Abstract．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．III 导论…………．………………………………………．．1 (一)问题的提出…………………………………………．1 (二)研究的理论依据………………………………………1 (三)文献回顾……………………………………………5 (四)研究的价值和意义……………………………………11 (五)相关概念界定………………………………………．14 一、研究设计……………………………………………．．17 (一)研究假设…………………………………………．．17 (二)研究对象和内容……………………………………．．19 (三)研究的方法…………………………………………19 (四)研究的思路…………………………………………23 二、中学教师教育叙事研究的应然要求…………………………．．25 (一)教师主体性…………………………………………25 (二)“叙事系统性……………………………………．．26 (三)研究目的明确性…………………………．…………．27 三、中学教师教育叙事研究的现状及问题分析…………．．…………29 (一)现状描述…………………………………………．．29 (二)问题分析…………………………………………．．32 四、中学教师教育叙事研究的路径探索……………．………．……37 (一)中学教师教育叙事研究的路径…………………………．．38 (二)案例分析…………………………………………．．40 五、结论………．．………………．……………………．．47 (一)研究结论…………………………………………．．47 (二)研究建议…………………………………………．．49 (三)反思及后续研究……………………………………．．50 参考文献…………………………．……．．…………．．…．53 附录…………………………………………………．．59 致谢………i…………………．．…．．…………………63 攻读硕士期间发表的论文……………………………………．65 _ ▲ 膏． _ - 摘要 中学教师教育叙事研究的问题及路径探索 课程与教学论专业硕士研究生李永梅 指导教师 朱德全教授 摘 要 叙事主义者相信，人类经验基本上是故事经验，人类不仅赖故事而生，而且 是故事的组织者，研究人的最佳方式是抓住人类经验的故事性特征。在教育研究 领域引入叙事研究，同样具有重要的意义：它把有关生活性质的理论思想引入到 活生生的教育经验之中，用“叙故事”这种既接近经验又接近理论的表达方式促 进人们对教育及其意义的理解。中学教师这一特殊研究群体，是专业的教育实践 工作者而非专业的教育研究工作者，在开展教育研究活动中，叙事研究往往是他 们能够轻松驾驭的，因为叙事研究为他们提供了足够的自由应用空间，在这样的 情况下他们可以直接将实践中的经历与体会转换成可以应用的研究资源。因此， 中学教师教育叙事研究成为本研究的着眼点。 而今，中学教师开展教育叙事研究并不系统、不科学，无论是在教育叙事研 究理论认识方面；还是