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青少年道德行为习惯的养成教育 　　摘要: 本文试从青少道德行为习惯养成的影响因素入手,结合青少年身心发展的规律,对青少年道德行为习惯的养成提供一些倡导性建议。 　　Abstract: This paper tries to begin with influence factors of adolescent moral habits,combined with the laws of adolescents,to provide some advocacy suggestions for development of young peoples moral habits and behaviors. 　　关键词: 青少年;道德行为习惯;养成 　　Key words: adolescent;ethical behavior;develop 　　中图分类号:G775 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)14-0205-01 　　 　　0引言 　　习惯是逐渐养成的,不需要任何意志努力和监督的自动化的行为方式。道德行为习惯是一个人不需要外在监督和自己意志努力即可实现的道德行为。列宁曾经指出,共产主义新人道德品质上的突出特点是,他们对于人类一切公共生活的基本规则,已经从必须遵守变为习惯于遵守。列宁说:“只有那些已经深入文化,深入日常生活习惯的东西,才能算作已经达到的成就。”著名教育家叶圣陶曾强调说:“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好习惯。”学生的品德是否符合社会和学校教育所要求的标准,主要通过其道德行为表现出来。在学校教育中,培养学生具有符合道德标准的行为,养成良好的道德行为习惯,乃是教育者十分重视的问题,也是学校德育教育的目的之一。 　　1道德行为习惯养成的影响因素 　　1.1 社会风气如果说儿童的道德行为受家庭教育的影响比较大,那么在青少年时期,社会风气对他们的影响越来越大。社会风气是由社会舆论、大众媒介传播的信息、成年人的榜样作用等构成的。学校的青少年不可能与社会隔绝,他们的道德信念和道德行为习惯正处于逐步形成过程中。他们既容易接受良好的社会风气的影响,也容易接受不良的社会风气的影响。当前我国实行的改革开放政策,有助于学生从多方面获得信息。但是青少年不善于作出选择,而且易受不良社会风气的影响。因此,从某种意义上说给学生道德行为习惯的养成增加了新的难度。 　　1.2 同伴集体的影响青少年的道德行为在很大程度上是由他们的同伴集体的行为准则和风气决定的。社会心理学称这种现象为从众现象。所谓从众,是指个人的意见、态度和行为因受多数人的意见、态度和行为的影响而改变。青少年的同伴集体有正式的班集体和由学校或班级组织的各种小组。一个良好的班集体,对学生好的道德行为的养成和不良道德行为的改变有极为重要的作用。 　　1.3 家庭环境家庭对个体社会化的影响是最早和最重要的。有些家长平时忽略了对孩子道德行为习惯的养成教育,不是经常给孩子讲道理,灌输怎样学习、怎样待人、怎样交往、怎样做人、怎样生活。孩子一旦出现问题,不去认真分析原因,不能冷静思考,不是讲道理、论是非,找根本原因、除病源,而是简单粗暴、横眉瞪眼、恶言粗语,挫伤了孩子的自尊性,孩子略有不服,甚至拳打脚踢或棍棒加身让其就范。这种“打骂教育”、“棍棒底下出孝子”的做法只能增加青少年攻击行为。 　　1.4 学校方面教师的道德行为对学生产生着重要影响。有些教师只重教书,不重育人;有的不注意自身修养,人格低下,在学生面前表现出十足的世故和俗气;有的不注意为人师表,在学生面前说话粗俗、着装随便;有的只“言传”不“身教”,对学生说的是一套,自己做的是另一套。并且长期以来,我们道德教育偏重口号。缺乏必要的检查、督促评价考核措施,教育道德中光提要求,不重视落实情况,久而久之,学生养成了言行不一的习惯,从而妨碍了学生从知到行的转化。 　　2道德行为习惯的培养 　　2.1 激发道德动机道德动机的激发首先要从道德的外部动机抓起,给予个体适度参与道德实践活动的压力,使个体在家庭、学校或其他社会组织的要求下参与相应的道德实践活动。如果个体处于过度被保护状态,缺乏必要生活和社会实践经验,是难以产生自觉参与道德实践的强烈愿望的。例如我们可以从日常语言中进行友爱教育,行为是道德习惯的表层,而动机是人深层的心理活动,要善于提升个体道德实践活动的成就动机。成就动机源于主体获得被认可、称赞的内在需要,从一个成功实践走向另一个成功的实践,更容易培育个体不断实践和探索的愿望。 　　2.2 增强青少年的道德行为效能感道德行为效能感与道德行为是紧密联系的。道德行为效能感,即个体在执行某一道德行为之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动的判断或主体自我把握与感受。它包含以下两层含义:第