提高低段学生主题图的解读能力行为改进.docVIP

“课堂教学行为改进”校本教研课堂教学分析记载表 姓名 董莉 学科 数学 年级 二 日期 2011-2-22 我课堂教学的主要优势 （1）备课、预设 在备课上能做到精心准备，每个环节都突出重点，充分预设学生肯能出现的生成，准备应对措施。对人教版小学数学三、四五年级的教材比较熟悉，对三、四、五年级的数学教材的重点、难点能比较准确的把握。 （2）教态 在教态上能做到语言亲切，教学用语简洁明白。 （3）经常使用多媒体，与教学相结合，更加有效的提高教学效果。 （4）对学生的反馈 能充分尊重学生的回答，即使答错也予以鼓励。鼓励学生多提问题。 （4）作业 能认真批改学生的作业，做到及时反馈学生存在的问题，订正批改及时。 我课堂教学的主要不足 （1）对学生的生成，反应能力还有所欠缺，还需加强。 （2）小学数学低段的教材不熟悉，对人教版小学数学的整套教材缺乏整体的认识和系统的了解。 （3）课堂教学中教师的话太多，学生听的多，学生的主动性体现的不多。评价但我在以往的课堂教学中，还是不大善于运用丰富多彩的评价语言，进行恰当的有效的评价。我有时对学生的评价显得过于简单、过于笼统。 董莉 学科 数学 年级 二 日期 2011-2-22 问题 培养低段学生解决问题的分析能力 提 出 原 由 我经历的教学现象 在低段课堂教学中，解决问题一单元学生总是较薄弱。每每考试，“解决问题”的版块，失分率总是居高不下。出现的情况主要有：加减乘除法不分，题中的已知信息拿来就用。加之学生年龄小，逻辑思维还比较差。因此，“解决问题”已成为学生学习中的“薄弱环节”。如何提高小学低年级学生“解决问题”的能力，是摆在我们教师面前的一个重要课题。 我的分析 与 思考 我的分析： 1、教师基本功不扎实，在教学“解决问题”时方式方法不到位，或讲解不清楚。导致学生只懂例题，但碰到新的情境，又不知从何入手。 2、学生阅读能力弱，低段的学生还有许多字不认识。理解能力也差，缺乏实际生活经验。 我的思考：如何提高学生的“解决问题”的分析能力 1、仔细观察，收集有效信息 学生要从纯图片中收集、整理所需的数据信息，并通过生活经验解决实际问题。教学中仍然注意帮助学生分析掌握题中的数量关系，注重培养学生基础知识和基本技能，培养学生分析能力，培养学生的思维和创新意识。 2、利用线段图加以分析，通过画线段图使各数量关系直观的反应出来。 3、思考方法：顺序或倒序的方式来思考如：我带了100员钱，买了一袋大米，剩下的钱可以买几桶方便面？由前往后一步一步去计算的方法。又如：小熊有20元，买3包饼干应找回多少元？教师引导：买3包饼干需要多少元我们要知道谁的单价？ 4编题：把情景图，用语言完整的说一说。 1