北京高中新课程起始阶段的社会关注论文.docVIP

　　北京高中新课程起始阶段的社会关注论文 摘 要北京市2007年正式开始高中新课程改革，社会各界人士都给予了积极的期待，也有不同的理解见诸报端。新课程起始阶段，媒体报道聚焦在针对课程体系设置与课程管理、教材改革、学习方式、学业评价和高 摘 要北京市2007年正式开始高中新课程改革，社会各界人士都给予了积极的期待，也有不同的理解见诸报端。新课程起始阶段，媒体报道聚焦在针对课程体系设置与课程管理、教材改革、学习方式、学业评价和高考改革等方面的社会关注热点。人们对新课程关注的背后隐含了不同的课程理解及其作用，这种不同缘自社会各界人员经历、经验的不同，也体现出加强课程理解的必要陸与艰巨性。不同层面、不同利益群体之间对待课程问题的多种看法可以丰富社会各界人员的课程理解，从而促进高中课程改革在和谐稳妥中推进。 关键词高中新课程；课程理解；社会关注 当代传播学理论视域下，理解就是“我们解释可感觉资料的过程”，主要包括“结构式理解”与“功能式理解”。其中“结构式理解”主要受人们所接触的物理刺激，如相关的符号表达等；“功能式理解”主要受理解主体自身心理因素的影响，如人的愿望、需要、情绪、态度和假定等。两种方式造成了人在接收和解释信息过程中的不同解码方式，使人的“理解十分活跃，它包含了学习、更新视角、解释所观察到的现象等许多活动”。在达成彼此理解的过程中，每个人都是编码者、解释者、解码者的