高师钢琴教师的能力要求探析.docVIP

高师钢琴教师的能力要求探析 　　摘要：高校扩招的持续进行，高师音乐教育专业学生的入学率和在校生都在逐年增长，钢琴教师只有提高对音乐教育专业培养目标的认识，提高集体课和个别课的教学能力，提高钢琴演奏能力和伴奏能力，从而全面提高综合素质，才能适应高师发展的需要。 　　关键词：高师；钢琴教师；钢琴教学；能力 　　 　　随着我国经济的持续发展，高等教育事业的不断深化改革，高中毕业后能够继续升入大学深造的学生越来越多，扩招从1999年开始，到2010年已经十一年，目前高师音乐专业的学生入学率和在校生的人数一年比一年增多，在这种背景下，教师在进行钢琴教学中，必须不断地提高自身的专业素质和教学能力，不断地提高自身的演奏、伴奏能力，才能为社会培养出合格的基础教育的音乐人才。在培养人才的过程中，教师对学生成才所起的作用是举足轻重并且是不可替代的。 　　高师音乐教育事业在改革开放的三十多年中获得了前所未有的发展，在目前的情况下，针对高师钢琴教学在进行多年的个别课与小组课、个别课与集体课相结合的教学模式的改革中，进行反思与总结是十分必要的，同时，扩招的现状和教育发展的未来趋势以及教学模式的改革，对高师钢琴教师提出了更高、更全面的要求。为了适应新形势的发展，教师必须与时俱进，锐意进取，必须不断更新和补充原有的知识结构，才能更好地成为学生的“传道、授业、解惑”者，才能成为一个全面发展的高校教师。在新形势下对钢琴教师的能力要求具体表现为以下几个方面。 　　一、提高对音乐教育专业人才培养目标的认识 　　高师音乐教育专业的培养目标主要是为社会培养音乐基础教育的专业人才，即培养出来的绝大多数学生，毕业后要到中小学校、文化馆、少年宫等地方，从事基础音乐教育的教学工作。这就决定了在课程设计和教学方法上需要更多地围绕“师范性”这一特点来进行，教师应该牢记和执行音乐教育专业人才的培养目标和方案，避免教学工作偏离正确的轨道，避免在日常的具体教学中自觉地或不自觉地向专业音乐院校看齐的倾向。所谓的“师范性”教学，就是在培养学生的过程中，不但要教会他们正确弹好琴的方法，而且更要教会他们如何教琴的方法，即掌握钢琴教学法；不但要帮助他们在学琴的过程中解决实际困难，而且要让他们在解决困难中不断提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高他们的整体思维能力；通过教师的引导，让学生充分调动自己的主观能动性，为毕业后，在实际的教学过程中，能够帮助自己的学生解决困难而积累经验和方法，即掌握音乐教学法。 　　高师钢琴教学曾经取得过不错的成果，但在扩招后十多年的钢琴教学的实际工作中，还是存在一些不足，主要表现为：有的教师对师范性教育的认识不足，容易偏向与音乐专业院校相比较；有的课程设置和学科内容倾向音乐专业化而师范教育的特点不够突出；有的教师重视“拔尖人才”的单科发展，轻视综合能力的全面发展；有的教师重视专业技能技巧的教育，轻视了相关专业理论和文化素养的教育；有的教师重视对练习曲和乐曲的学习而轻视对即兴伴奏的学习等等。这些问题，在高校扩招后的最近几年，在学生人数快速增长的情况下，显得更加突出，应该引起教师的足够重视，我们要下定决心、下足力气加以改变，只有这样，才能统一思想，提高认识，才能让高师音乐专业的人才培养朝着良性循环的方向发展。 　　二、提高集体课教学的能力的要求 　　扩招后学生人数迅速增多，这就要求在有限的教学资源和师资力量的情况下，改进原有的教学模式。实施钢琴（或电钢琴）集体课的教学是一个很好的办法，这种模式既是应对师资力量有限的有效办法，同时也是对教师的教学能力的一种检验。集体课就是由传统的“一对一”或“一对二”教学模式转变成教师面对几十个人的全班集体教学。在课堂中，学生的人数成倍增加，教学的内容相应加大，教师就必须改变原来的教学方法，必须全面提高自己的组织能力和教学能力，提高自己专业的综合水平和应变能力，这样才能保证教学内容的顺利完成和达到理想的教学效果。 　　扩招导致了新生入学水平的整体下降，这种“宽进”的现象，也让高师的钢琴教学面临新的挑战，如何把入学条件差、基础差的学生培养成才，让他们四年后能达到“严出”的要求，全面提高教师专业能力从而提高教学水平起着重要的作用。 　　第一，提高教学组织能力的要求 　　高师钢琴教师必须具备良好的教学组织能力，它是检验教师是否能够胜任高师教学的必备条件。 　　1.学期内容的总体安排。由于学生的水平参差不齐，接受能力和学习进度存在差异，制定钢琴集体课教学计划的时候，就应该比个别课更严谨而科学，应该遵循“照顾两头，服从多数”的原则。在制定计划时既要避免目标过高和进度太快的现象，又要避免进度欠慢和程度偏低的倾向；在学习进度和难度这两个方面要根据大多数学生的情况来决定，即解决共性问题；在进行总体安排和顾全大局的前提