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从学生体质下降看我国中小学体育课存在的问题 寿县教育局教研室武红 体育课存在的问题 体育课抹杀了学生对体育的兴趣。对于中小学生来讲，喜欢体育，乐于运动是他们的天性。学校体育课本应是学生喜欢参与的理想乐园，但是，从事学校体育的专家学者和从事实际教学的广大体育教师都有一种困惑，就是有些学生喜欢参与体育活动而不喜欢上体育课，而且年龄越大年级越高，这种表现越明显 是什么原因使学生对体育课失去“运动参与”的热情，进而产生厌学情绪呢，在全面贯彻新课标的今天，笔者想主要有以下两个方面。 中小学学生体质现状 我国青少年学生的体质在体能、心肺功能、超重与肥胖、近视率这四个方面呈连续下降趋势。结果一公布，引起全国舆论一片哗然。人们纷纷把矛头对准了学校体育，认为这是学校体育应该担负的责任。没错，学生体质连续下降，学校体育有推卸不了的责任，但全部把责任推到学校体育身上，却有失公允，学校体育也不能承受之重。那么，学校体育到底有那些问题呢？ 导致学生体质下降的因素 学生正常体育活动时间被挤占 片面追求升学率，致使学生课业负担过重，闲暇时间过少，体育活动时间更少 教师素质不高，学生体育锻炼的质量和效益不高 学生睡眠时间严重不足 学校体育经费严重缺乏，体育场地，器材严重不足 学生膳食结构不合理，营养失调学校体育政策与制度保障缺位，使学生体育锻炼缺乏强有力的制度保障。 我们从这里可以看出，学生体质下降应该包含这几个因素:学校因素，家长因素，体育课因素，校长因素等 体育课内容陈旧 现在的家长维权意识太强，容不得学生在学校有一点闪失，学校总是提心掉胆，原因是不知道家长突然因为什么事就要和学校打官司，于是体育课就简单得不能再简单学校封了攀登架，爬竿，爬绳和秋千，有的学校甚至不敢搞长跑体育课简单，教学内容陈旧、枯燥、是目前体育课存在的主要问题，多数学生认为体育教材乏味，缺乏新鲜感，“一蹲到底”，“一投到底”和“一滚到底”的教材安排;干巴巴的讲解、示范、练习;单调教材教法，一个实心球投一堂课，一根跳绳跳一堂课，再加上打打篮球、跑跑步，一复一日，年复一日。因而导致部分学生由此不喜欢上体育课。教材是体育课程的组成要素之一。 学生对体育教材的接受程度从另一个方面决定着在体育课上的参与程度，面对学生的体育基础和体育欠帐，教材偏难; 尤其是广大的农村学校体育设施条件的限制，教师和学生选择教材的空间有限 真正意义上的课改动作体现不明显，如对本地本校传统教材内容资源改造利用不重视、不到位，对新教材内容资源的开发挖掘不积极、不适应，缺少地方特色和校本特色，造成教材对学生缺乏吸引力，学生对教材没有亲切感，缺乏亲合力。 体育课的班级授课制度不合理 体育的原始属性就是游戏性活动，具有松散性和自由性的特征。这一特征正好迎合了青少年学生喜欢运动，不受约束的心理特点。其参与行为的松散性体现在:一是参与体育活动的人数多少可以自由组合，灵活结伴，不受限制。二是参与体育活动的时间长短可以因人而宜，因时而定，自我决定。三是参与体育活动的空间范围可以是课前课后、班内班外、校内校外。四是参与体育活动的方式可以是直接参与，也可以是间接参与，受外在因素牵扯和干扰较少。五是参与体育活动的目的可以是自己感兴趣的运动项目。 造成后果 而现在的体育课却恰恰违反了体育的这两个特征，它把所有学生集中在一起上同样的课，不管你是不是愿意或者是不是喜欢，严重抹杀了学生的学习积极性。我们知道，从初中起，体育老师就教我们怎样推铅球，到了大学老师还教，学生完全没有自主选择的权利，这就导致了青少年喜欢体育而不喜欢体育课。 教学方式的转变 当然体育课与纯粹的游戏课还是不同的，不能完全按照学生自己的兴趣来按排，因为体育课有着自己的教学目标和教学步骤，体育教学必须紧紧地围绕教学目标和按照教学步骤来进行，这就限制了体育课的自主性和宽松性。但我们可以在遵守教学原则的基础之下，对教学方式做一些变化，那就是让学生根据自己的兴趣爱好，自身特点以及自身需要去选择自己喜欢的体育项目，每个老师挂牌教一到两项体育运动项目，这样学生就可以根据自己的爱好去选择了。 体育课没有完成对学生意志品质的培养 现在的学生大多都是独生子女，家长的过于腻爱，让他们养成了衣来伸手，饭来张口的坏习惯，因此这些孩子缺乏吃苦耐劳的意志品质。据调查，学生不喜欢上体育的主要原因中怕跑步、怕苦、怕累就占了29.54％。[5]我们的体育课不但肩负着增强学生的体质，对学生意志品质的培养也是学校体育课的主要教学目的。然而，我们的体育教师在体育课上对学生的意志品质培养却远远不够，往往体育教师加点运动强度，学生就叫苦连天，体育教师也就心慈手软了，久而久之，学生就越来越不喜欢上体育课，从而形成不正确的认识，体育课就是“玩”的课，体育老师也越来越难上体育课这个怪圈，这也是学生体质