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高校学前教育专业舞蹈教学的问题与对策 　　摘要:舞蹈课程是高校学前教育专业的必修课,是培养学生熟练的掌握幼儿舞蹈教育,具备幼儿舞蹈训练技巧和幼儿舞蹈创编能力的课程。作者分析了该课程教学过程中存在的主要问题及原因,并有针对性地提出了解决其问题的方法及对策。 　　关键词:学前教育;舞蹈教学;问题与对策 　　 　　随着教育改革事业的发展和逐步深入,对教师素质的要求越来越高,幼儿师范教育也逐渐由原来三年制幼儿师范学校(中专)过渡到高校大专、本科学前教育。学前教育专业学生在大学期间获得相应的舞蹈教学能力,舞蹈技巧是不可或缺的一项基本素质。但现在却不容乐观,高考招生对象大部分没有经过专业舞蹈学训练,表现出一系列的问题,笔者结合多年经验和一线教师提供的数据,以下加以综合分析。 　　一 高校学前教育舞蹈课程中存在的问题 　　1.教学课时少 　　舞蹈是一门技能课,在艺术院校中,民族民间、芭蕾、古典、现代等多种舞种各自独立。每一舞种都有自己独立的课程及训练方法。经过科学系统的训练,才可达到不同舞种的各自要求。而作为一名合格的幼儿教师则需要全面的知识,要求了解每一种舞蹈的特征。然而高校中每周两课时,想达到这一要求远远不够。课时少是必然会带来训练时间不够和教学内容的压缩,然而如何才能在有限的课时完成教学计划和内容,又能提高其教学的质量,从而使学生的舞蹈教学能力得到提高,目前还没有一个很好的途径。 　　2.学生基础差 　　由于学前教育招生没有特出的艺术要求,大部分学生没有舞蹈基础,更不要说专业的舞蹈理论知识,致使所招学生舞蹈素质差,有的根本不适合学舞蹈。当然这不是我们现在所要讨论的问题。从舞蹈基训的角度来说,成人的骨骼生长发育以基本定型,在柔韧性、软开度等方面的可塑性大大降低,因此出现教师难教、学生难学的情况。如果学生学习遇到较大的困难,由于反复练习后动作还未掌握,势必会使学生失去信心,导致舞蹈教学质量一直无法提高,由此也深深影响下一代的舞蹈艺术教育。 　　3.专业目标不明确 　　学前教育开设舞蹈课程是必然的。然而传统的艺术院校所开设的舞蹈课程也深深影响了学前教育的舞蹈课程。然而这些课程是否适合学前教育,则发人深思。学前舞蹈教育主要培养一线幼儿教师的舞蹈教学能力、幼儿舞蹈创编能力,跟专业的舞蹈表演课程更不可相提并论。然而现在一部分舞蹈老师还是喜欢套用艺术院系舞蹈专业的教学目标来培养幼儿教师,导致幼儿教师只会跳不会教的现状。 　　4.课程评价方法单一 　　首先是课程评价的主体单一,现在高校的学前教育舞蹈教学中,充分提升教师的主体地位,而忽略了学深的参与积极性,只有教师评价学生,而少了学生自身的评价,剥夺了课堂学生的参与地位,尤其在儿童舞蹈的创编上大大束缚了学生的创作力。其二课程评价内容过于单一。在学前舞蹈教学中提高学生的审美能力也是重要的评价内容之一,而现在主要把成绩作为评价标准,也大大影响了学生对舞蹈的兴趣。 　　二 完善高校学前教育舞蹈课程的对策 　　1.通过各种途径实现学前教育舞蹈课程的教学目标 　　高校学前教育专业舞蹈课的教学目标是:提高学前教育专业学生的艺术鉴赏力,熟练掌握和运用幼儿音乐舞蹈教学的方法、规律以及幼儿音乐舞蹈创编的一般技能,胜任幼儿舞蹈教学的任务,为社会培养既有学前教育理论知识专长,又有幼儿舞蹈教育专业技能的专业人才。 　　(1)根据专业特点选择教材 　　学前教育与舞蹈专业所开设的舞蹈课截然不同,专业的艺术院系是以培养舞蹈演员为教学目标,通过舞台表现去塑造人物。然而学前教育则以培养幼儿教师为目标,他们的课程不需要舞蹈专业中的高难度技巧,而是要帮助学生打好舞蹈基础,在学习舞蹈基本理论的时候,丰富舞蹈技能,理解儿童舞蹈的含义。因此选择符合专业特点的内容列入教学计划则是实现教学目标的基础。 　　(2)根据学生素质因材施教 　　根据学前教育学生专业基础差这点,做好因材施教则是关键。大专学生随着年龄的不断增大,身体条件往往不如舞蹈专业学生,所以也要求教师在教学的过程中充分的将这些因素考虑在内,按照学生的实际水平安排教学进度,这样既可以保护学生的舞蹈兴趣,从而提升学生的审美能力,实现学前教育舞蹈教学的教学目标。 　　2.以形体、基训、儿童舞蹈为教学的主要内容 　　俗话说:“万丈高楼平地起”,基训、形体是舞蹈的基础。也是教学中的重点。幼儿教师是一个教舞蹈的过程,在这个过程中,“基训”是搞好舞蹈教学的保障,是每个学舞蹈的必经阶段。以训练身体灵活度、柔韧度、协调性等为主。使幼儿教师从事舞蹈教学的基础。 　　幼儿教师顾名思义要投身幼儿的教学活动中,而幼儿喜欢并能接受的内容则应成为学前教育舞蹈教学的重要内容之一。将幼儿舞蹈中基本的手位及各种步伐进行分类,以幼儿便于记忆的方法,将其内容编排为有侧重点的小组合来