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高技能人才培养模式的探索与实践 　　摘要: 高技能人才培养问题是当前研究的热点,开展校企合作有着重要意义,本文提出了校企合作培养中的课程设置建设思路,并对校企合作人才培养模式进行深入分析,提出了作者的观点。 　　Abstract: High-skill talents cultivation is the focus of research, to develop the school-enterprise cooperation has important significance, this paper puts forward the school-enterprise cooperation in training curriculum construction, and analyses talent cultivation mode of school-enterprise cooperation, this paper puts forward the views of the author. 　　关键词: 校企合作;高技能人才;研究;实践 　　Key words: the school-enterprise cooperation;highly skilled talents;research;practice 　　中图分类号:C961文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)20-0190-02 　　 　　0引言 　　高技能人才是国家核心竞争力的体现,是知识经济时代和信息化社会发展条件下人才体系的重要组成部分。目前我国各类制造业中,仅数控机床加工人才的缺口就超过了60万人。由于这些缺口的存在,中央15号文件明确提出,到“十一五”期末,我国高技能人才总数要达到2750万人,其中技师、高级技师增加190万人,高级工增加700万人。今年,国家劳动和社会保障部已确定新增技师、高级技师32万人。这些目标的完成,仅靠企业职工培训、名师带徒和技师进修等方式来产生技师是难以实现的。必须要通过校企合作培养预备技师这种方式才能推动这一目标的顺利完成。 　　1关于高技能人才与校企合作内涵的理解 　　对高技能人才内涵的理解。我们认为高技能人才是具有较高专业(工种)知识水平、精湛的生产劳动技艺、丰富的实践经验,并能从事创造性劳动,独立解决复杂和关键技术操作难题的高素质劳动者。”高技能人才必须经职业技能鉴定考核合格,已经取得本专业(工种)国家《高级职业资格证书》或《技师职业资格证书》。高技能人才包括高级工、技师和高级技师。2003年12月在北京召开的全国人才工作会议上,首次将高技能人才的培养纳入实施人才强国战略的总体部署,开始实现了“技术工人也是人才”这一理论与实践上的重大突破,对推动科教兴国、促进社会经济的协调发展将产生巨大作用。学校的培养目标是培养学生能应用现代科学技术、具有较强实际动手能力及创新精神,从事某一具体技术工作为主,覆盖生产、服务和管理等方面工作的技术应用型专门人才。 　　2校企合作高技能人才基于能力本位课程体系的构建 　　2.1 构建以能力为本位选择课程内容能力是指人能胜任某项工作任务的内在条件,是对知识和技术掌握程度的综合反映和集中体现。“能力本位”即能力在专业人才培养方案中的根本性地位,以能力为本位选择课程内容体现了高技能人才培养方案设计的指导思想。人才培养是通过课程教学实施的,那么选择什么样的课程内容,设置哪些教学环节?都要根据所从事的职业能力要求来确定,所有的课程设置都是为了培养必要的职业能力服务的。 　　2.2 建立以实际应用能力为主线构建课程体系课程体系是若干课程单元的有机集合。以实际应用能力培养为主线构建课程体系,体现了高等职业教育高技能人才培养方案设计的思路和程序。一个专业培养方案可能涉及到很多项课程单元和教学环节,而高等职业教育的高技能人才培养方案则应以实际应用能力为主线,以能力与课程的对应关系,将课程内容进行归类、整合、安排,形成能力脉络鲜明、清晰的课程体系,以真正有利于实际能力的培养。 　　2.3 探索校企合作高技能人才培养的课程方案按照实际应用能力为主线的思路,先调查分析、研究确定某专业人才所从事岗位或岗位群所需要的职业能力,然后将其按实际工作要求分解为若干综合能力、专项能力、能力要素,最后按能力要素的要求选设相应的课程单元。每个课程单元中的各个内容模块与实际工作所要求的能力要素相对应;若干能力要素有机构成某一专项能力;若干专项能力有机构成某一综合能力;若干综合能力即有机构成某项工作的职业能力。 　　3校企合作高技能人才培养的模式比较研究 　　校企合作教育是高职教育的最大特征,是培养技术应用型人才的必然需要,以下就几种校企合作人才培养模式进行对比、分析