四上教材总体明 0403 林向荣.docVIP

四上《科学》教材总体说明一、教材内容概述本册教材从儿童的知识背景和认知发展规律出发，以进一步提升学生的观察实验能力和重点训练搜集整理信息的能力为线索，围绕认识事物的结构与功能间的关系和进一步认识事物的变化来组织 “物质世界”、“地球与宇宙”、“生命世界”、“信息”四方面中的相关内容，安排了“植物生活的秘密”、“多种多样的动物”、“声音”、“信息的传递”、 “水的变化”、“搜集信息，让我大开眼界”等六个主题单元，共设计了53个活动。本册教材在“指南车”卡通人的引领下，通过游戏、辩论、比赛、观察、实验、搜集整理信息、制作等活动方式，让学生了解动植物的构造与功能的关系，以及发声体与产生的声音的特点、传声物体的结构与传声本领之间的关联信息传递的方式和信息传递发展变化的历史，认识水的形态变化的条件、水的形态变化可逆(或可循环)的特点，进一步感受到随着科学技术的发展信息的传递方式在不断进步，学习实验、记录和收集信息的方法，提高实验和搜集信息的技能，并渗透珍爱生命、敢于质疑、重证据、创新意识等情感态度与价值观的培养，强化对STSE之间的关系理解。本册教材以学习搜集、整理、使用信息为载体，进一步学习用其他方式获取事实的方法，重点训练学生接受式探究的学习过程，为五六年级相对自主的完成完整的科学探究过程打下基础。二、教材整体结构1植物生活的秘密2多种多样的动物1植物生活的秘密2多种多样的动物3声 音4信息的传递5水的变化6搜集资料搜集证据构造环境方法技能科技史可逆循环总结迁移单元主题核心情感态度敢于质疑科学态度珍爱生命辩证分析科学精神保护环境STS关系创新意识重证据欣赏水景客观评价合作意识制作资料卡、对比实验观察记录,制作,整理数据　实验及设计、制作实验、设计实验、记录归纳、分析、推理搜集资料、表达交流方法、技能推理、畅想与设计内容结构与功能变化技能四上科学教材 关于植物、动物，学生在三年级采用观察的方法认识了常见动植物的典型特征，为了让四年级的学生继续保持探究动物的热情，教材将认知目标从三年级的“认识是什么”提升到“探究为什么”（尝试寻找动植物的身体结构与其具备的功能之间的关系），将探究技能的训练从三上的观察与实验拓展到搜集信息；“植物生活的秘密”是本册的起始单元，教材采用接受式探究学习方式，引领学生学习资料查阅的方法和接受式探究的学习方法，重点训练学生搜集资料、制作资料卡的技能，同时采用发现式探究学习方式进一步培养学生的观察与实验能力，为本册后面单元的学习作好铺垫；教材接着安排 “声音”单元，旨在引领学生运用这两种学习方式将“系统的结构决定系统的功能”这一系统认的观点，从生命世界迁移到物质世界；教材将 “信息的传递”单独设立一个单元，旨在运用接受式探究的学习方式引领学生意会到什么是“信息”，了解信息的传递方式和技术的发展变化历史，让他们学会搜集信息的常用方法---使用互联网，感受到科学技术的发展对改善人类的生活的作用，进一步落实本册的探究技能训练重点；教材主要运用发现式探究的学习方式来组织 “水的变化”单元的内容，旨在引领学生发现水的形态发生变化的条件和水的三态变化的过程，了解水在自然界里循环的特点，进一步培养他们的观察与实验能力，重点训练他们收集整理实验记录的技能；“搜集信息，让我大开眼界”是本册的综合单元，旨在引导学生比较系统的总结本册教材重点培养的科学方法——搜集和整理信息，并再次为他们创设运用所学搜集和整理信息的方法进行实践和探究的机会，确保了学生搜集信息的能力有效提升。三、技能方法的训练学生的探究技能的发展是一个循序渐进、螺旋上升的过程。因此我们在四教材的总体设计上，依据四年级学生的认知特点和思维发展水平，结合选用的科学内容，以三年级为基础，在进一步提升学生的观察实与验能力的同时，重点训练学生的搜集整理信息的能力，兼顾其它各项探究技能的提升 (见表一)。附表一： 湘科版4年级上册科学教材探究能力要求探究要素对探究能力的基本要求提问1. 能由“这是什么？”、“怎么会这样？”等角度询问，提出可探讨的问题，并用一定的方式表述。2. 尝试从事物的因果关系中提出问题。3．能对提出的问题进行比较和评价。猜想与假设1. 能对提出的问题作出假设性解释。会根据观察的现象对将来的事件做出初步的推论。2. 能用“如果 ．．．．．． 那么”对猜想作出可被检验的假设。3．知道事物之间存在因果关系，能区分事实与假设。观察、 实验搜集1．觉察多次测量可以减少误差。2．能在教师的引导下进行控制变量实验。3．尝试自己制定简单的实验(如对比实验)计划。4．尝试制定研究报告。5．学习采集数据，能用一定的方式(用文字描述、表、画等)