如何培养学生的口语能力之研修日志2.docVIP

培养学生口语能力的几点做法 ?????? 一、做孩子们的朋友。　　众所周知，当前英语课堂口语训练中，不少学生担心出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理伴随学生左右。因此，学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，总是面红耳赤，他们往往思维“短路”，要么难以启齿，要么难以“我口说我心”。 　　亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，营建新型师生关系，是时代所需。我常常与学生建立民主、平等、互助、尊重的新型课堂，注重师生沟通，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。课堂中，我经常使用一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习氛围，激发学生愉悦情感，达到有专家提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随便便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的流程中，让学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。 　　善待学生的错误是我一贯的做法。要“容忍学生犯错误”，教学中就应做到多表扬、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只要解决了表达的问题，就达到了交际的目的。语言的错误可通过学生自身在掌握了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯错误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用英语的积极性和主动性。因而我不会刻意去纠正错误，纠错时，尤其是要讲求纠错的策略和艺术，否则会因小失大。 　　二、多听多读，强化模仿。　　心理学家认为，“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”我们的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，最初谁能离得开模仿?在教学中，我常加强模仿的引导，调动学生模仿正版英语录音磁带，并要求学生回家后，充分利用复读机、电子词典等跟读、对比读等功能，提高模仿的效果，力求“地道纯正”的读好、读准英语。　　三、高声朗读。做到音准情茂 　　古人日：“读书百遍，其义自见。”学生不可一日不朗读英语要提高学生英语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既有助于学生积累语言素材，同时有利于培语感”，形成‘语流”。另一方面，也可培养学生说英语的自信心。 　　我们知道，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圆。在指导学生朗读英语时，不妨“中”为“西”用，这样有利于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提高口语能力。 　　四、角色表演，做到惟妙惟肖 　　英语新课标倡导，教师应该避免单纯化传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径。牛津英语新课程教材内容均与生活零距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提高学习的效能。取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每模块各单元的重要内容，让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。在掌握对话内容后，教师刨设相似的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提高。当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱口说出一些简单的日常会话，尽管他们还不能完全正确地写出。 　　好表演是学生的天性。利用学生表演欲望强的心理，广泛开展角色表演活动能有效提高学生的口语能力。 　　五、创设语境。做到持之以恒 　　苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生始终以积极态度参与的无形动力。”英语教学因受着语言环境的制约，往往事倍功半。我只有利用有限的英语课堂教学时问，营造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能取得事半功倍之效。我必须根据学生年龄及学识水平大部分用英语授课，力求少说或不说母语。学生不懂时，我们可用简单词语加以解释，或者用动作表明，甚至可用书写(宁可动手写母语，也不说出)的方法，减少母语的干扰。在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生们的听力提高了，开口讲英语也就自然了。 　　在实际教学中，教师除了运用“一张嘴、～支粉笔创设英语情景之外，还应大量运用现代化教学手段，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和氛围。另外，也可利用各种道具开展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，学生英语口语能力在情理之中。 　　　　六、课外强化，做到时间足够 　　冰冻三尺，非一日之寒。较强英语口语能力的形成非一朝一夕而就，完全靠有限的课堂教学时问是远远不够的。我除了“向40分钟要质量”，还要求学生在课余时间完成一定量的口语训练，以弥补课堂口语训练时间的不足。如让学生成立英语兴趣小组，开展互帮互学活动，口语能力必然会提高。  改变当前学生英语口语