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一年级学生朗读能力的培养 陕西省渭南市临渭区北塘实验小学 王 巧 宁 摘要： 一年级新生的朗读存在的问题很多，主要表现为拖腔拖调，轻重音难停顿不当，音量不适等等。对一年级新生在朗读上存在种种问题可以采取这样的办法：解决识字问题；激发朗读兴趣；教师示范引领；教给朗读方法；重点词句感悟；反复训练朗读；评价激励朗读。这几方面相辅相成，互相提高。 目的意义： 《语文教学大纲》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。学生通过朗读巩固字词，通过朗读感悟语言，通过朗读理解课文、句子和词语的大概意思，通过朗读发展语言，发展思维和陶冶情操。而一年级的朗读教学，是语文教学的基础，也是关键。 过程和方法： 1、问卷调查法：在学生、家长中开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查问卷，分析学生朗读的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯，为针对性地开展朗读能力训练研究打好基础。 2、文献法：对小学语文阅读教学学生朗读训练的资料和研究成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究。 3、个案观察法：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。 4、行动研究法：课题研究期间，将在本校开展行动研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结。 效果呈现： 1.学生的语感明显提升，喜欢朗读，乐于展示。 2.进行多样的现场朗读能力展示（如演讲、故事会、诵读等）。 3.发动家长积极参与，提倡亲子朗读。 4.沟通课堂内外，激起朗读兴趣，提高朗读能力，养成良好的阅读习惯。 正文： 一年级学生朗读能力的培养 《语文教学大纲》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。学生通过朗读巩固字词，通过朗读感悟语言，通过朗读理解课文、句子和词语的大概意思，通过朗读发展语言，发展思维和陶冶情操。而一年级的朗读教学，是语文教学的基础，也是关键。 一年级新生的朗读存在的问题很多，主要表现为拖腔拖调，字化词化现象严重。轻重音难以掌控。停顿不当。音量不适等等。对一年级新生在朗读上存在种种问题都并不可怕，因为在上一年级之前，他们可能并没有真正学过朗读，不会读可能是因为生字太多，并不真正理解朗读的含义，不知道该如何朗读。但是如果在一年级时没有正确引导，没有培养良好的朗读习惯，那就是一件不正常的事情了。 一、解决识字问题 培养一年级学生的朗读能力第一步是解决识字问题，识字是朗读的前提。想尽一切办法让学生海量识字。比如看图识字，看拼音识字，听读识字，在生活中识字，在游戏中识字等。提倡学生每天坚持读书20分钟。书包里放一本带拼音的儿童读物。发动家长参与亲子识字比赛。 二、激发朗读兴趣 激发学生的朗读兴趣是一年级学生朗读教学的前提。教师亲切的态度、和谐的课堂气氛、优美动听的范读、对课文内容的向往、多媒体课件的诱导，丰富多样的形式，都能激发学生的朗读兴趣。为了兴趣，重要的是创设一个朗读的环境，让学生在不知不觉中学习朗读，提高朗读能力，做到“教学无痕”。 一年级孩子尤其喜欢表演和比赛，设个今日最佳表演奖，今日朗读明星，然后让孩子分角色朗读、上台简单演演课本剧，为了争夺那个最佳表演奖和今日朗读明星的称号，孩子们会调动全身的细胞来理解感悟并练习朗读。小组比赛也是个不错的方法。无论是小组的齐读比赛还是小组代表比赛都会让孩子铆足劲练习并十二分用心地朗读。 三、教师示范引领 一年级的朗读教学中，示范的作用是十分重要的。我经常给学生在学课文时亲自示范朗读，不论是整篇整段的范读还是一句一句或一个词一个词的跟读，似乎就在学生大脑皮层印一层正确优美地朗读模范，久而久之，学生一开口就会朗读了。因为范读的重要性，一年级教师的朗读水平也显得尤其重要，所以教师要提高自己的朗读水平，并要琢磨怎么样的朗读适合读给一年级学生听。因为范读的重要性，所以教师范读时要注意每一个词每一个标点的处理，范要成为可模之范，能模之范。而且，一年级新生需要经常地、反反复复地一句一句跟读，因此教师除了在语文课上带领学生跟读，可能还需要抽出晨读、午读等时间进行反复地跟读。 四、教给朗读方法 有些学生不会自己从教师的示范中捕捉信息，那么怎么朗读是正确的，怎么朗读是不正确的，还是该教给方法的，何况有些知识不能光让学生自己去琢磨感悟，讲解是直通车，何乐而不为呢？比如，“雪地里的小画家”该怎么读？告诉学生，“的”是轻声，一定要读得又轻又短，一般都跟前面的词