农村英语教学生活化.docVIP

对农村英语教学生活化的探索和实践 让英语教学要与学生的生活融为一体，才能真正发挥英语的交流作用。实现农村英语教学的生活化，教师应通过语言环境生活化、教学方法生活化、让英语回归生活等途径，让英语教学与生活融为一体，使身处农村的孩子也能快乐地学好英语。 生活就是教育，教育也是生活。英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的语言运用能力。 现在，不管在城镇，还是在农村，生活中都能见到英语的影子。十有八九的孩子都知道WC是厕所，KFC是肯德基，红底黄字的M是麦当劳。但还是有相当一部分英语，虽然充满了生活化，可地处偏僻的农村孩子还是无法直面这些英语。如cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread, water, milk, juice, tea, Coke, coffee等， 目前的英语教材编写大都贴近学生的生活实际，教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境。让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。创设生活化的语言环境可以从以下几个方面考虑: 1、布置富有英语氛围的教室环境。在教师里设立英语角，展示学生的书写作品，在每一期的黑板报里为英语留一席之地，让同学们在空余时间也能受到英语的熏陶。在教室的墙壁上张贴一些具有国外风俗习惯的图片。 2、创设自然化英语口语交际环境。教师尽量提供一切机会，引导、鼓励、要求学生在日常问候、课堂交流、课外交际许多方面运用英语进行对话。让学生把所学的英语知识自然地迁移到生活环境中，培养他们大胆表达的习惯和能力。 3、收集生活英语。随着社会的发展，英语离我们越来越近，在我们周围随处可见，如：KFC,WC。收集生活英语是一项学英语的有益活动。我要求学生做生活的有心人，在课外搜集生活中的英语。学生们收集了很多课外知识。如衣服上的sports，饮料瓶上的orange juice，家用电器说明书上的washing machine，power 等，这样在不知不觉中增加了单词量，视野也更开阔了。正因为学生是作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多样性和复杂性。在生活中寻找英语也是为了刺激学生交际的欲望，教师要指导学生，逐渐用英语谈论生活、学以致用。 二、教学方法生活化 生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望。为使学生充分认识到语言交流的重要性，我尽量在课堂上创设适当的生活情景，让学生学到活生生的英语，让英语教学与生活融为一体。 1、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。如在教学 “Birthday Party”这一课时，我把教室布置成开生日 Party 的活动现场，让一个学生扮演寿星，其他同学向他送祝福和小礼物，模拟生活化的生日晚会情景。学生们通过唱生日歌，吃蛋糕等一系列活动，自然而然地学会了重点词组句型，如“a birthday party”，“Which is for me, this one or that one?””这种生动形象的学习情境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地学到了知识，受到了教育。又如在教学买衣服这一课时，我让一个学生扮演售货员，另外两个学生扮演顾客，并向大家介绍商店里分别有哪些衣物。这样一来使原本比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。 2、运用实物、图片、动作模仿等巧设情景。英语中的大部分单词是表示具体事物的，抽象事物的单词很少。根据学生直观性、形象性、生活性思维较强的特点，充分运用直观教具来导入新课，教学新单词，创造日常生活情景，充分利用学生已有的感性知识与经验，使学生从心理上消除对学习英语知识的恐惧感。如在学习有关动物单词时，我让学生模仿各种动物特征的动作，如“dog”在“dog dog，I like dog”的chant中，学学小狗的叫声“汪汪”， “elephant”做大象甩鼻子的动作， “cat”学小猫的叫声……在学习球类这课时，我让学生带些球，在课堂上边学单词边挑出对应的球，加深他们的记忆。 三、让英语回归生活 英语是一门实践性很强的学科，英语教学的主要目的是运用英语进行口语交际。而英语作为第二语言，它的习得主要通过真实环境的熏陶和浸染。因此，英语教学回归生活就有一种必然性。教师要通过多种途径让英语教学回归生活。如在课外让学生把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演。低年级的孩子乐于表演，让他们将所学内容表演给家长看，不仅满足了他们的表演欲，同时也能进行有目的的锻炼，因为学习