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提高技校英语教学效率有效策略浅探 　　摘要：英语作为全球通用语言，对我国政治、经济、文化等多方面的发展有着重要的作用。在新时期时代发展背景下，英语已成为了各大高校的必修课程之一，英语能力的高低已成为了衡量现代人才的重要标准之一。基于此，本文将结合笔者多年技校英语教学经验，以技校为例，就提高技校英语教学效率谈谈自己的几点体会，希望能为提升技校英语教学效率，提高技校学生英语能力贡献绵薄之力 关键词：技校英语；教学效率；策略 G633.4 一、技校英语教学现状 当前，我国技校学生属于一个特殊群体，他们多数都处于青年期，身心都已逐步成熟，但其自控能力较差，容易受到外界因素的影响而难以集中注意力到?W习当中。并且大部分技校学生英语基础较差，对英语兴趣度不高，并对英语存在着自卑与恐惧的心理，久而久之就对英语学习产生一种逃避的心理。加上技校学生没有高考压力，所以容易对英语产生一种轻视与厌倦的心理，认为英语可有可无，对自己以后发展没有太大影响。此外，我国技校英语教学方式陈旧单一，学生缺乏实践操练的机会，使得学生学习兴趣难以被调动，从而导致我国技校英语教学普遍效率偏低 二、提高技校英语教学效率的有效策略 1. 创设教学情境，吸引学生注意力 良好的教学情境能够营造出一个良好的学习氛围，增加学生的趣味性，减少学生机械记忆的负担，从而让学生更直观更形象的了解与掌握英语语言。例如，在学习“How are you today？”一课时，教师可以走到学生座位旁边，语气亲和的向身边同学提问“Hello/Hi，how are you today？ How is he/she？ How is xxx？（同桌的名字）”？此时，学生能够感受到教师的和蔼与亲切，心情就会变得轻松与愉快起来，心中紧张的情绪得到消除，就能以一种轻松的状态用“Im fine./Verv well.He/She is fine.Thank you，and you？”回答。在此过程中，学生积极性能够得以调动，并在轻松愉快的氛围中更深刻的认识到了新单词与短语的用法。又如，在学习“whats your job？”时，教师可以请一位同学根据教师或另一同学的肢体语言来猜测此人的职业，并创设出一个情景对话。在此过程中，学生充分发挥自己的想象，思维也得到了活跃，课堂氛围瞬间活跃起来，同学们通过在这一扮一演一猜的过程中，都无意识的运用了该堂课将要学习的句子“whats your job？”以及相关职业的英语单词，在愉快的学习氛围中，加深了对本节课重点语句的记忆，并能将其熟练运用 2. 充分利用多媒体教学设备，提高学生学习兴趣 在现代化教学当中，多媒体教学设备已经得到了广泛的普及。在技校英语教学中，教师可以充分利用多媒体教学设备，将乏味、抽象的英语内容转变为生动、形象、有趣的内容，从而有效集中学生注意力，从而调动学生学习英语的兴趣。如，在学习“At the market”一课时，教师可以实现准备后一个购物的视频并通过多媒体展现出来，让学生熟悉在购物中讨价还价的场景，并在播放视频的过程中，将相应的语句显示出来“Do you have a bigger one？ How much is it？ Do you have any discount today？ I will offer you a special discount of 10. Can you come down a little？ Im sorry. It is my last offer.”并让学生结合视频猜测这些语句的意思。学生们结合场景大部分都将语句意思正确的表达出来。此时教师可以让学生自由发挥，部分学生就将周围的文具与课本模仿视频场景开始进行销售，部分学生进行讨价还价，课堂氛围非常活跃，学生们都表现出来极高的热情，在此过程中，学生不但掌握了该节课的基本内容，并且能够熟练运用，使得英语课堂效率大大提升 3. 重视评价过程，增强学生学习自信 在学习英语过程中，自信心非常重要，是学习学好英语的关键要素。因此，技校英语教学在教学过程中应当有意识的在评价中肯定与鼓励学生，增强其学习自信。如，在教学过程中，教师可以对学生的进步与成功给予适当的鼓励与表扬，增强学生的学习自信，如“very good！”、“Great！”、“Excellent！”、“ Good job！”等正面积极的评价来表达教师对学生的信任与肯定，对于表现不尽如人意的学生也不能直接对其否定或是采用批评性质的评价，而是采用“try again”来鼓励学生继续努力 参考文献： [1] 傅蓉. 优化课堂教学结构--”交流-互动”教学模式的运用--技校英语教学的探讨[J]. 文教资料， 2006（16）. [2] 吉向红.