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密度知识的应用教学反思 宽城四中 李宏儒 物理是一门“缘于生活而又高于生活的学科”，学以致用是物理教学的最终目标。本课教学中，如何将所学知识应用于实际，解决生活中常见问题，成为本节教学的关键。为使本课教学更形象、生动，激起学生学习的兴趣，我采用了导学案与PPT相结合的教学方法，以复习提问的方式层层引入。在这节课中我看到了学生非常可爱的一面，每个学生都充满了自信与活力，每个学生脸上都露出了笑容。这节课更使我坚信学生是教学的主体，只有学生动起来，这个课堂才会真正活起来，才会有生气。当老师引导到位，问题紧紧抓住学生思维的时候，小组成员会自然而然的凑在一起讨论问题；当这种方式成为习惯，在课下如果遇到问题时，学生们也将慢慢的习惯相互讨论，共同释疑了。可见物理学教学课堂上让学生多参与讨论，多用设疑的方法激发学生兴趣，多用电教手段让学生更直接，更直观的接近课堂，是让学生参与到学习当中，成为学习主人的非常重要的一步。把学生的学习思想由“要我学习”变成“我要学习”。要相信每个学生，鼓励每个学生，让学生坚信“我能行”，最后变成了“我真的行”。 当然，作为一名刚带物理的新老师来说，课堂不可能没有“意外状况”。在本次教学中，因对学生学情没有充分了解，相关知识复习铺垫不到位，导致密度公式的转换上出现了卡壳，因该环节的磨蹭致使课堂节奏被打乱，后面的练习没有时间完成。 结合我们学校正在进行的“导学诱思，互动展示”教学模式，我对“诱思”又有了更深一步的认识，对“知识问题化，问题具体化”的理解更深刻具体了一些。那就是提问必须层层递进，每个问题必须指向明确，老师的提问不是为了难住学生，而是帮助学生一步步走向预期的目的地。 《测量物质的密度》教学反思 宽城四中 李宏儒 　　我上的是一堂初中物理实验复习课《测量物质的密度》，旨在探究实验教学过程中如何引导学生思维求异，寻求多种实验方案，然后对实验方案进行反思，找出其特点和不足，从而优化实验方案，选取最佳策略，并以此提高学生实验操作的技能与技巧进行反思，上完这节课，我有这么几点反思： 　　1、确定一节课的教学目标的依据是什么？我个人认为除了相关课题的内容标准之外，还有学生的实际情况。如果学生起点高，在课标的基础上可以进行适当的拓展。如果学生起点低，不妨分期达成教学目标，不必强求一步到位。所以老师事先了充分了解自己的学生。我就是因为没有在课前仔细了解学生情况，或没有把预设设计的到位，才导致在教学中时间分配不太合适 　　2、基于学生的教学还是基于知识的教学？教学的主体是学生，促进学生的成长是教学的根本目的，而不仅仅是完成某些知识技能的传输。 从学生的知识和能力起点出发的教学，比把什么知识都讲精细对学生成长更有益。不要怕没有讲完所有相关的知识点，也不要怕哪道题没有说到，只要让学生有实在的收获。这其实是一个简单的道理，如果什么都讲了，学生没有学到东西，表面上完成了任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率更高。 　　3、学生在合作探究中占时间过多的原因是什么？学生从初二开始学习物理，如果老师用心了解学生，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，并帮助他们扫清障碍，学生也许会离老师的期望近一些。比如他们实验方案的可行性在这节课中是障碍，可以先花些时间引导学生如何正确选择实验方案，在设计中怎样减小实验误差，怎样让实验更加可行，再进行分组实验，学生做起实验就会节省时间。 复习光学的教学反思 宽城四中 李宏儒 光学部分在中考所占分数并不是很多，但大多数都难度不是很大，因此我在复习时先让学生把基础知识系统化。 首先，把握住各节知识的考点。 例如：光学中的考点有： 1、光在均匀介质中沿直线传播和真空中（空气中）的光速。 　 2、光的反射折射定律，生活中常见的光的反射和折射现象。 　 3、光的反射折射作图，透镜对光线的作用作图 　 4、平面镜成像的特点及作图 　 5、凸透镜的成像的实验、规律及生活中的应用 其次，把握考题类型。 考题类型以作图、实验、选择、填空为主，结合实物（如投影仪、照相机、放大镜等）分析成像条件、特点、像的大小及物距、像距的位置变化规律，考查学生的理解能力、发散思维能力。 再次，抓住重点、难点的知识让学生加深印象。 例如：重点的实验是：1、平面镜成像规律的得出 2、凸透镜的成像的规律 难点的知识是：凸透镜的成像的规律的运用，为了使学生容易记住，我把凸透镜的成像规律的知识编成的顺口溜： 一个规律（物近像远像变大） 二个分界点（一倍焦点是实像和虚像的分界点，二倍焦点是放大实像和缩小实像的分界点） 三种运用（照相机、投影仪、放大镜，并用联想生活中的实际来记忆物距和像距的范围） 综上所述，在复习过程中，要紧紧抓住基础，再抓好基础后，才能拓展