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对新课改实践的体会和总结 [日期：2011-01-09] 来源：? 作者： [字体：大 中 小] 张彩兄 新课改对所有的老师来说既是机遇又是挑战，学校信任我们，把我们放在课改前线，这一学期来我们也是不敢有丝毫懈怠，不断学习借鉴先行课改老师们的经验，积极探索，努力寻找适合本校生源的语文教学路子，经过一学期的教学，有了一些想法在这里大家一同分享。　　一、?反复研读、吃透教材，合理安排教学。　新教材不但课文数量比以前多了一倍，而且增加了选修，内容更是包罗万象、博大精深，春秋笔法、佛理禅趣、家国天下、科学之光等等，这些内容的增设，要求教师不但要精通所语文学科的专业基础知识和基本理论，并且对学科的教学体系、发展动向以及邻近学科都要有一定的了解和研究，而且，教师还要透彻分析这门学科，研究它的学习方法和研究方法，只有这样才能知道如何“授之以渔”。　 二、?注重基础、活抓基础、狠抓基础。万丈高楼平地起，高一对于学生来说就是打基础的时期，这也是应对高考的一个重要准备。?新课改必须在继承传统优秀的经验基础上进行，以学生为主体的听、说、读、写、思五大模块的语文教学正有序地运用于课堂上，现总结如下。 （一）、听现在很多新课改的文章都在大张旗鼓的批评老师的讲，甚至将老师的讲压缩在规定的时间内，我觉得这样做不太实事求是。老师的讲跟课堂内容有关系，跟不同阶段的教学任务有关系。高一的学生，很多中学语文基础知识掌握不太准，该给学生补充的就得让学生老老实实的听，认认真真的记。比如一字多音的比较、近义词语的辨析、病句修改的要求、文化常识的了解、文学常识的识记、诗歌鉴赏技巧的把握、文章阅读的方法、修辞手法的特点和作用等等。在讲解教材中出现学生陌生的知识时，老师们必须精心给学生讲解，不厌其烦的讲，学生重复的听，听懂为止。 听，实际上是学生接受知识的一个途径，只是教师的讲多讲少，需要根据实际情况而定。 （二）、说说体现出现在语文教学以学生为主体的理念，在课堂上让学生充分发挥自己的主动性、积极性，说出自己的理解。但学生能否说好，关键在于老师能否导好，故作为教学中处主导地位的老师在教学中基本都做到了以下几点： 1.备课时，充分考虑教材的内容，正确估计学生的能力，设计合理的问题，让学生都能有所答。 2.设计问题要注意难易结合，在实际教学中有针对性地让不同程度的学生回答，这样能充分调动广大学生的学习积极性。 3.当遇到所设计的问题学生不愿说时，或者稍作提示降低难度，或想办法激励学生。 4.当学生的答案与自己设计的不一样时，甚至明显错误，此时老师绝对不能一下子否决，更不能有任何不屑的言辞，应抓住学生的某优点夸奖一番，然后轻轻点出他回答问题的错误之处；或通过其他学生的回答，比较后让其认识到自己的不足。这样学生就非常喜欢语文课了。 5.语文课堂可以多设计些探究性的话题，能在课堂上让学生探究的当堂完成，否则，留成课外作业。充分调动学生的思维，锻炼学生的思维表达能力。比如讲《归园田居》时这样设计拓展研究： 有人认为陶渊明的归隐是逃避现实，有人认为陶渊明的归隐是不愿与世俗同流合污，是保持高尚情操而独善其身，你如何看待陶渊明的归隐呢？ （1）对一个人的评价要一分为二，客观辩证的考虑。（2）评价一个人不可超越他所处的时代及所处的环境。（3）要言之有理，以理服人。 我的观点是：___________________________________________________。 （三）、读 有人说，没有读书声音的语文课堂不是真正的语文课堂。虽这样说有些绝对化，但恰恰说明了语文课堂上学生必须读书。如何指导课堂上的读？我们在教学中尝试一下做法： 1.上课前考虑好哪些是学生该读的，什么时候读，大约读多少时间，以什么形式读，可能产生什么效果。 2.读后有总结。有错误，或是老师，或是学生，及时加以纠正。我组马婷婷老师在上《氓》这趟公开课的时候就是以读来贯穿课堂的，音读、意读、情读、美读四个环节，各有各的目标，在读的过程中讲解了课文的主要内容，激发学生学习的兴趣，积极参与课堂教学活动。 需要注意的是，课堂上的读要有模本，或是老师自己的，或是事先录好的音响资料，不可让学生随意地读，要让他们有一个需要达到的目标，或有一个要超越的目标。 （四）、写课堂练笔是语文课上不可缺少的一个环节。它既能调动学生的主观能动性，又能和高考联系起来，是本学期高一语文教学中提倡的教学环节。 ?? ?在教学中，几乎每位老师都要在课堂上设计让学生练笔的习题，或仿写，或扩写，或压缩，或片段描写。学生参与积极，兴趣高涨。 （五）、思 ???? 所谓思，实际就是在让学生进行听、说、读、写活动时用心去做，动脑筋，勤思考。“听”