教育大数据的课堂应用新形态——“教育大数据研究与实践专栏”之教学应用篇.pdfVIP

XE凹 教育大数据的课堂应用新形态宰 一一“教育大数据研究与实践专栏”之教学应用篇 一然 孙众1 宋洁1 姚夏晶2 陈文龙1 (1．首都师范大学信息工程学院，北京100048； 2．中国地质大学(武汉)外语系，湖北武汉430074) 摘要：大数据要推动教育信息化的深层次发展，离不开对课堂教学的有效支持。文章分析了教育大数据的特色， 指出教育大数据要演变为能满足课堂教学需求的新形态，并将教育大数据的应用形态分为小而全的“麻雀”数 据、体现周期性的“史记”数据、实现可视化的“学习仪表盘”数据和能够进行预测分析的。预言家”数据等。 最后，文章提出了教育大数据应用于常态化教学的建议，认为要实现教育大数据对课堂环境的有效支持，需要 教师具有较强的数据意识、善用不同来源的大数据分析服务，并积极探索数据驱动的教育实施与干预。 关键词：教育大数据；课堂应用；应用形态 一大数据发展回顾 盘及常规运算无法应对的巨大数据集的现象【l】，由此大数据引起各行各业的关注。虽然到目前为 在大数据概念初始阶段，互联网、航空、军事等特定行业面临超级计算机产生的巨大数据 量，导致使用常规的方法无从解决，由此希望通过对大数据的挖掘分析和处理来发现新知识、 创造新价值，重在挖掘普通分析法难以发现的数据相关关系；在大数据概念传播阶段，各行各 业的决策部门开始探索用大数据分析来了解行业的发展现状，发现数据背后的问题，为决策提 供指引；而在大数据概念普及阶段，各行各业的主流业务机构尝试把大数据融入常规工作流程， 用以提高效率，并实现科学引导、准确预测和有效干预。 大数据在教育领域同样具有重要的战略意义。2015年，国务院发布《促进大数据发展行动 纲要》，指出“数据己成为国家基础性战略资源”，并在启动的十大工程之一“公共服务大数据 工程”中明确提出要建设教育文化大数据【5】。那么，与其它行业相比，教育大数据有哪些特色? 二教育大数据的特色 1采集难，非结构性数据偏多 传统教育数据的采集往往是阶段性的，多在用户知情的情况下(非自然状态)进行，分析 的手段多采用简单的汇总统计和比较分析，关注的重点是受教育者的群体特征以及国家、区域、 学校等不同层面教育发展的整体状况。而与其它行业相比，教育大数据的采集呈现出高度的复 杂性。这是因为，教育活动是人类社会中一种特殊的实践活动，主客体关系复杂、不稳定，教 育过程中教的活动与学的活动并存，呈现出一种复合结构的特征。在不影响师生教学活动的情 5 XE凹 况下，实时、持续地采集教与学的过程性数据成为挑战。另外，教育大数据的结构混杂，常规 的结构化数据依旧重要，但非结构化数据将越来越占据主导地位【6】。 2数据具有明显的周期性 各级各类学生从入学、毕业到就业，其间产生的数据不仅十分丰富，而且还有明显的周期 性一一前几届学生在某一阶段呈现出的共同特征，很有可能在下几届学生身上重复出现，形成 周期性的规律；而在规律性的变化过程中，又会出现某种特征的加强或减弱，成为有递进性的 周期性变化。例如，学生对某一种学习方式容易体现出较高的参与热情、对某一类知识点容易 出现集中性的易错度、对数字产品呈现出越来越高的接受程度等，都会呈现出一定的周期性和 递进性。有了这样的大数据分析结果，教师就能更快、更准确地掌握周期性的规律，并根据学 生在特定周期的明显特征和普遍表现，采取恰当的教学策略和方法。 3因果关系比相关关系更重要 对于商业等行业而言，注意挖掘大数据背后的潜在关联，从看似无关的数据中发现某种相 关关系，会对商业结果产生重要的引导作用。然而，教育以培养人为根本目的，不仅要“知其 然”，更要“知其所以然”。唯有洞察到教育问题产生的本质原因和因果关系，才可能从根本 上寻求解决之道【／J。 三教育大数据的应用形态 现如今，处于概念普及阶段的大数据在各个领域中的应用都表现出不同特征瞄】。服务于教育 领域时，大数据需要呈现出对应的演变，以满足新时代下教学常态的实际需求。 1“麻雀”数据，用来包容非结构性的教育数据 麻雀虽小，五脏俱全。在教学过程中，大多数教师很难有机会接触到真正意义上的、无法 用常规方法处理的大体量