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让孩子们的手灵巧起来 ——《给教师的建议》读后感之一 放假前，学校给每位教师准备了一份丰盛的精神食粮——苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。我怀揣着这营养大餐回家，一天天细细品尝。它像是酷暑里的一缕缕清风，又像是炎热时的一块冰镇西瓜，清爽了我几乎迷糊的大脑，甜蜜了我几近倦怠的教育心灵。 一页页读着大师的巨作，“劳动”这个词深深地印在我的脑海里。在整本书中，在对教师的一百条建议里，苏霍姆林斯基一直都在强调一个词“劳动”。劳动是如此的重要—— 教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。（第一条建议） 劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。（第十六条建议） 在学校工作的十几年经验是我相信，劳动在智育中起着极其重要的作用。（第二十八条建议）…… 关于“劳动”的论述，作者还将额许多许多，其中，他特别强调的是对儿童、少年、青年的“手”的锻炼。他说—— 儿童的智慧在他的手指尖上。（第二十八条建议） 手使脑得到发展，使它更加明智。（第三十九条建议） 手能教给思维以精确性、工整性和明确性。（第四十条建议） 双手不活动就会有“智力肥大症”的危险。（第一百条建议） 甚至在头脑迟钝的学生身上，当双手“觉醒”过来的时候，思维也随之觉醒。（第一百条建议） …… 掩卷沉思，我十分认同大师的观点：手能培养人对于准确性和精密性的敏感，有助于培养自我检查能力，培养学生对马虎从事、漫无条理的不可容忍的态度。总之，“手能够教会大脑准确地、清晰地思考。” 就拿我自己的孩子来说，也许是过分的溺爱，也许是不想让孩子吃自己小时候吃过的苦这种错误想法，我忽视了对他的“手”的锻炼。我没能让他学会洗菜、做饭、收拾房间等简单普通的家务劳动技能，没有让他参加过翻地、播种、施肥、锄草等田间劳动，最错误的是，没能培养出他的劳动意识，没有帮助他树立起劳动最光荣的正确人生观。因为缺少劳动锻炼，他在许多基本生活常识上显露出了无知，特别是在学习物理、化学等与生活紧密相关的学科时显露出他的愚钝。想想自己小时候，因为家里贫穷，父母工作辛苦，作为长女的我很早就会为父母分忧，各项家务活，虽做得不够好，但竭尽心力去做，在锻炼了“手”的灵巧之余，也开发了大脑：在没学物理课之前，我就知道如何去并联或串联起家用电器；在没学化学之前，我也知道该如何去处理已经泛黄的白衣服。 曾经很痛心地读到这么一个故事。一些留学生在餐馆里打工，竟不知道滚烫的油锅不能直接用手端，结果被烫伤许多个！这就是我们现在许多父母、老师共同犯下的错。对劳动的错误认识使我们忽视了对自己或他人的孩子双手的锻炼。我们的学校是开设了劳动课的，但是有哪个班，有哪位教师认真向学生传授了劳动技巧呢？春游、秋游时，我们绝大多数班级的孩子只学会了煮泡面，有哪一个孩子会自己动手生火做饭炒菜呢？我们尽培养出一些“高分低能”的孩子，我们的国家，我们的社会能进步吗？ 也经常和一些朋友谈论这么一个话题：20年后，还会有谁来种地；20年后，还会有谁会种地？现在的农村，留在家里种地的都是那些带着孙子孙女的老人，中青年人都卷起铺盖进城务工了。如果我们的教育不交给一些孩子热爱农村，热爱农村生活，热爱劳动，20年后谁来种地，我们的粮食又从何而来呢？ 训练孩子的双手，使孩子手巧心灵是教育的一大基本目标。人们常说“眼过百遍，不如手做一遍”。灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一。许多科学实践证明，手上练智慧是一种开发大脑的最好方法。玩沙子，玩石子，玩豆豆等，可以锻炼孩子手的神经反射，促进大脑的发育；伸、屈手指，闭上眼扣扣，练习写字绘画，可以增强手指的柔韧性，提高大脑的活动效率；摆弄智力玩具、拍球投篮、学打算盘、做手指操等精细的活动，可以锻炼手指的灵活性，增强大脑和手指间的信息传递；玩积木、橡皮泥有利于动手能力的培养；经常让孩子交替使用左、右手，可以更好地开发大脑两半球的智力。 如何让我们的孩子拥有一双灵巧的手呢？有一种《手指游戏》图书音像资料，它记载了多种一边念诵儿歌或者韵律，一边协调双手动作变化的游戏，让孩子在玩手指游戏的时候，训练他们的注意力、记忆力、感觉统合能力、节奏感和韵律感。这是我们可以用来训练自己家的孩子或指导教育他人幼儿的极好工具书。 另外，指导孩子做手工，如：折纸、剪贴等，也是很好的训练孩子手指的方法。科学的做法是：2岁半的孩子从简单的一步折纸学起，到3岁时可学2-3步的折纸；3岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等。4-5岁可以剪更复杂的剪贴和图案。男孩子喜欢做车、船、大炮、飞机等，父母可帮助孩子做多种手工以发展手的技巧。家长也应大量提供各种结构材料，让孩子玩结构游戏，如：积木、插塑、拼装玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。 锻炼孩子的自理能力，