教学设计汉字.docVIP

《遨游汉字王国》教学设计 南宁市秀田小学 黄静静 教材分析 《遨游汉字王国》是人教版小学语文第九册第五单元，本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生开展综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。本单元主要分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块，从汉字之趣、汉字之史、汉字之用、汉字之美、汉字之情五个方面介绍汉字。开展活动的材料，学生可以自己去搜集、教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，活动前学生要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果，是一个很有延展性的活动，能极大地发挥学生的主观能动性，既规定了方向又有着很大的发展空间。本节课为该单元第一课时，主要是让学生在初步了解汉字之趣、汉字之史、汉字之用、汉字之美、汉字之情的基础上，着重围绕汉字之用开展活动。通过活动，不仅让学生增强规范用字的意识，而且还懂得开展综合性学习包括策划、实施、交流、评价四个环节，便于在今后更好的开展探究汉字之趣、汉字之史、汉字之美、汉字之情的综合性学习活动。 依据课程标准： 《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。在《遨游汉字王国》的教材提示中明确指出：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性学习。学生自由组成小组，小组同学一起商量，自主决定探究内容、开展活动、成果汇报形式。 三、学情分析 本课的学习对象是五年级的学生，经过前四年的学习，学生已经认识了2500个汉字，对汉字有了丰富的感性认识，这次综合性学习对汉字的感受作适当的提升，将有助于增强对祖国语言文字的感情。 学生已初步具有一定网络环境下学习的技能，会浏览网页、网上搜索，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。学生爱探索、爱表现、爱比拼，因此，将网络课件构建成为学生探求新知、表现自我、你追我敢的大舞台。 教学目标 （一）知识与技能 1、通过自主学习，了解汉字的来源，感受汉字的神奇、有趣。 2、通过小组交流有关写错汉字的笑话和故事，既培养学生的口头表达能力，又使学生感受到写错汉字的危害 3、通过小组合作探究写错汉字的几种常见原因，培养学生主动发现问题和解决问题的能力，增进对汉字的了解，归纳、总结错别字的方法，增强学生规范用字的意识。 4、培养学生掌握查找、阅读相关资料的方法，锻炼他们实践调查的能力。 5、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。 （二）过程与方法 1、通过知识迁移，让学生浏览错别字的几种情况，填写表格，将错字与正确的字作对比，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 2、启发式。 3、小组合作。 （三）情感态度与价值观 1、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 2、通过活动学生能够很好的参与合作学习，能够很好地与他人交流合作。 四、活动重、难点 1、通过小组交流有关写错汉字的笑话和故事，既培养学生的口头表达能力，又使学生感受到写错汉字的危害。 2、通过小组合作探究写错汉字的几种常见原因，培养学生主动发现问题和解决问题的能力，增进对汉字的了解，归纳、总结错别字的方法，增强学生规范用字的意识。 五、教学策略 介绍引路法、互动激趣法、任务驱动法、自主选择法、鼓励评价法 六、多媒体资源及环境 广西优课数字化教学应用系统、广西基础教育资源网、多媒体网络教室 七、教学过程设计与分析 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 广西优课数字化教学应用系统 一、激趣导入 1、播放“36个字”动画 欣赏动画片，初步了解什么是象形字，象形字是一种最原始的文字。 播放动画，通过认读动画中的象形字，使学生初步了解象形字及汉字的造字方法，感受汉字的神奇和有趣。 添加视频、图片资源功能 白板投影功能 2、出示“明、休”两幅画谜让学生猜 猜画谜，初步了解象形字是汉字的造字基础。 二、讲授新知 1、播放“汉字的演变”视频 观看视频，了解汉字演变经历了哪几种形态。 通过观看汉字的演变视频，使学生初步了解汉字的历史。 添加视频资源功能 白板投影功能 2、介绍学生浏览专题网站“汉字知识库”页面 学生进入专题网站“汉字知识库”自主学习，并归纳。 通过自主学习和归纳知识点，培养学习独立思考的能力 专题资源网站 三、明确任务 1、出示《一点值万金》的故事 阅读故事，谈感受 培养学生口头表达能力 呈现课本内容 2、出示四幅街头错别字图