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有理数减法说课件
§2.5 有理数的减法;一、教材分析;教材分析; “有理数及其运算”是“数与代数”学习领域的重要内容．而本节课讨论的有理数的减法是其中基本的运算之一．“数的运算”的学习一直是数学教学的重要而传统的内容，在《课程标准》中对有理数及其运算的要求作了相应的调整——不再片面追求运算技能的训练而更重视在现实背景中对运算意义的理解及对运算法则的探索过程．;1、知识目标：
经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算．;教学重点：有理数的减法法则的理解和运用．
教学难点：在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题．;学情分析; 在生活中学生经常会进行同类量之间的比较，因此学生对减法运算并不陌生，但这种认识常常流于经验的层面；在小学阶段学生进???步学习了作为“数的运算”的减法运算，但这种减法运算的学习很大程度上的是一种技能性的强化训练，学生对此缺乏理性的认识，很多时候减法仅作为加法的逆运算而存在．因此在教学中一方面要利用这些既有的知识储备作为知识生长的“最近发展区”来促进新课的学习，另一方面要通过具体情境中减法运算的学习，让学生体会减法的意义．; 教法：引导——发现法
教学流程：
创设情境——提出猜想——探索验证—— 总结归纳——反馈应用
学法：自主探索与合作交流相结合
;过程分析;1、合肥今天的温差是多少度？你是怎样计算的？;全国主要城市天气预报 2001/4/9;过程分析;4－(－3)=？;4－(－3)=7;有理数减法法则;过程分析;例1 计算下列各题：;8848;例３ 全班学生分为五个组进行游戏，每组的基本分为100分，答对一题加50分，答错一题扣50分．游戏结束时，各组的得分如下：;过程分析;下面是一个方阵图，每行的3个数、每列的3个数、斜对角的3个数相加的和均相等．;过程分析;课堂总结;过程分析;1、课堂作业：
P54-55 习题2.6 第1、2、3、4题
;感谢各位专家莅临指导！
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