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浅谈对初一学生外语兴趣的培养 兴趣对于学习外语是至关重要的，没有兴趣或兴趣不浓，学生学习的积极性是无法调动的。国家教育部最新颁布的《英语课程标准》对初一年级学生明确提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”所以，作为一名初一英语教师，本人深感责任重大，为了达到培养学生学习外语兴趣的目的，本人做了以下几个方面的尝试。一 因材施教，严格要求是培养兴趣的前提条件。 在我所教的二个班里，学生的程度不一样，水平参差不齐。因此，我就本着因材施教的原则，对不同水平的学生、班级采用不同的教学方法。比如：在好一点的班上课或对待基础好一点的学生，我就尽量扩大知识面，增加练习量，练习题也相对加难，在差一点的班或对待水平差一点的学生，就尽可能地用浅显易懂的语言进行教学。知识面一般就限定在课本范围内，练习量适当缩小，即使是作业有时好班也不完全一样。在课堂上提问或做练习时，把重点放在学习成绩中下等的学生身上。难度较大的让成绩中等以上的学生答；难度较小的让成绩差的学生回答。努力引导，鼓励和帮助学生从自己的实际出发，争取达到英语教学大纲要求的高度，对不同程度的学生采用不同的方法，并不是对他们迁就，放松而更应对他们严格要求，严格训练，几年的教学实践，我认识到对学生严格要求，严格训练是提高教学质量的一个重要保证。在日常的教学中，我对每个学生都严格要求，把教学目标落实到每一个学生身上，不达到预定的目的不罢休。例如初一刚学26个英文字母书写的时候，我要求学生必须严格按规定去写，一次写不规范，就写两次、三次至四次、五次直到写好为止。总之，只有因材施教，严格要求才会给学生打下好的基础，也才是培养学生兴趣的前提条件。二 结合实际、学以致用是培养学生兴趣的重要保证。（一）根据课文内容用英语组织交流。本人在给初一年级上课时，注意尽可能地使学生多读、多听、多说，把更多的时间留给学生，使他们真正成为课堂的主人，力求避免那种在课堂上“以教代学”的“满堂灌”局面。充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们用自己的脑子去教自己，教师只起“催化剂”的作用。比如：在我们学习了有关“ ”内容之后，我就组织学生介绍自己的家庭，学完有关 内容之后，我又让学生口头或笔头介绍他们的班级。做的好的，就表扬鼓励。这样一来，他们觉得自己也能用英语来表达一些事情了，在心里就会产生一种成就感，让学生觉得有成就感是最能引起和保持学生学习兴趣的，学生兴趣一旦被激起，并掌握了良好的学习方法。他们就会自觉的向前奋进。（二）多给学生一些直观，感性认识。我在教学中发现，绝大多数学生习惯于感性认识——直观的掌握外语。针对那些视觉型的学生，则给他们以实物，图画、模型，图表或用彩色板书加以提示，让他们把实物和单词联系起来加以理解和记忆，比如，在讲到第一册英语书中的人称代词主格、宾格和物主代词的时候，为了使学生不混淆，并容易理解，我就利用低年级学生记忆力强的特点，画出这三个概念的语法表格来帮助他们掌握和理解。语法名称语法作用主格主语宾格宾语物主代词定语这样一来，学生对这三种形式看得一清二楚，很快就能记住，正确使用了。又如：当讲到 句型和 句型时，为了使学生既省时又省力，尽快尽善地掌握住这两种句型，我就给他们综合整理了这两个句型公式，以便学习（附表二） (单数) +主语 +状语（复数） +名词复数+ +主语+状语？这样一来，再通过大量的练习，加深了学生对它们的印象，收到了很好效果。提高了他们学习兴趣。三 增强趣味性，活跃课堂气氛是培养兴趣的重要途径。（一）教师要有幽默感。英语是一种语言，本身很乏味，特别是初一年级的学生，如果教师只会自己面无表情地在讲台上说教，那么学生就更不愿学它了，只好敬而远之。因此，在讲每一篇课文以前，我先是有声有色地把课文的内容象故事一样地讲给学生听。把学生的兴趣吸引过来，然后再进入课文。有时，我也结合课文的内容和背景讲一些外国的风土人情，风俗习惯等，不管做什么，我总是力求使自己的表情、语言、举止生动活泼，给人一种舒适感，就是在对学生的提问中也不忘记“趣味”二字。有一次，在我提问的时候，当我让同学们翻释“你父亲是干什么的？”这个句子时，有一个女生马上回答：“ ?”我紧接着问，“我们每个人有几个父亲”？其他学生哈哈大笑，他们立刻明白了刚才那个句子的错误所在。那个女生也恍然大悟，立刻改正自己的句子为“ ?”（二）充分利用 daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection