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《劝学》教学案例 宁红 教学目标 1、把握好文章的语气和节奏，流畅地诵读课文。 2、理解并积累重要的文言知识。 3、在完成学习活动中，提高对信息的筛选整合能力和语言驾驭能力，确立科学的学习态度，养成良好的学习习惯。 教学重点 掌握重要的文言知识，分析理解比喻、对比等论证方法在文中的运用，提高阅读概括能力。 教法学法 教学中，集中体现“活动式教学”的特点，通过活动，让学生扎实地掌握语文基础知识，科学地记忆积累，体会到文本的无穷魅力，强化完善学生“自主、合作、探究”的能力。 教学安排：二课时 教学过程设计 第一课时 （活动一）美文品读 1、情境导入 请学生说出五句有关读书勤学的名人名言。教师预设5例，如：?①书是人类进步的阶梯。（高尔基）②读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。（歌德）③书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。（莎士比亚）④喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。（孟德斯鸠）⑤一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。（凯勒） 2、教师解题 荀子（约公元前313－前238）名况，字卿，因避西汉宣帝刘询讳，因“荀”与“孙”二字古音相通，故又称孙卿。汉族，周朝战国末期赵国猗氏（今山西安泽）人。著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物之一，时人尊称“荀卿”。曾三次出齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵（今山东兰陵）令。荀子对儒家思想有所发展，提倡性恶论，常被与孟子的性善论比较。对重整儒家典籍也有相当的贡献。 （活动二）理解文意1、教师略说高中课堂古文学习的新模式，要学习积累的文言知识构成。 合作进行文句疑难探究。 要求：每组成员积极参与，发现自己解决不了的疑难，组内先行探究，本组探究不了的，组长记录后提交全班探究，全班解决不了的由教师点拨。??4、教师巡视、参与。 1、教师示范方法。 《劝学》类别：文言实词 ?实词 例句 解释 生 生非异也 通性，资质 上 上食埃土 名词做状语，向上 水 非能水也 名词做动词，游水 文言虚词 虚词 解释 例句 而 表转折 却 而寒于水 于 介词?从 青，取之于蓝 者 的人 假舟楫者 2、自主制作 根据上面制作文言知识卡片的方式，引导学生总结一词多义、句式等文本中的重点知识，并在小组中进行交流。 (这一环节的设置主要通过独立完成，小组合作的形式，突破教学目标中掌握文本重点字词、文言知识的要求，夯实学生的文言基础) 第二课时 （活动四）背诵比赛 1、制定规划。课前讨论制定评分标准和比赛规则，通过民主推荐方式组成评委会。 2、赛前准备，以学习小组为单位，根据要求充分准备。 3、分组比赛，可充分运用多媒体手段，加以背景或者音乐的形式，鼓励小组合作创新形式，提高朗诵的质量水平。 4.教师评点总结。 （活动五)引导学生整理名言 1、引导学生整理文本中的名言，并进行归纳。 “青，取之于蓝，而青于蓝。” ??“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。” ? “锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。” ??“ 骐骥一跃，不能十步；驽 马十驾，功在不舍。” 2、利用小组合作模式搜集整理古今有关“劝学”的格言 ??3、交流评点。小组之间展示成果，选出部分优秀做为班级中励志名言。 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟--颜真卿 ? 盛年不重来,一日难再晨.及时当勉励,岁月不待人------晋.陶渊明 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。（唐 《金缕衣》） ?(这一环节的设置主要通过名言展示以及交流，突破教学目标中德育目标，在学生整理中明白学生需循序渐进、珍惜时间、养成良好学习习惯) (活动六)探究问题 现在的“终身学习观”与荀子的“学不可以已”的观点是否一致，为什么？ （小组合作、讨论，推荐发言、教师点评） 1、提供资料，关于终身学习的方面，让学生比较阐述。 2、各抒己见，自主准备。 3、教师点拨参与。 荀子的“学不可以已”的观点，强调的是学无止境。也就是说，只有不断学习才能有所突破，有所创新，有所成就。而现代人倡导的终身学习，是立足于一种基本生存需要。这两个观点的时代背景、基本内容、主要目的都有很大的差异，引导学生比较思考，既有助于学生深入理解文本，也有助于提高学生的思辨能力。 作业布置 写一篇《劝学》读后感，600字左右。 （这一环节的设置主要帮助学生理解文本，并提高写作能力) 教学反思 ????????《劝学》文本是一篇激励学生奋发努力、勤奋学习的一篇力作。因此在授课前做了认真的准备，制定了详尽的教学目标-----重视诵读，疏通文句，整理积累重要的实、虚词，特殊句式。学习本文严密的谋篇布局特色。 背诵