中小学生情绪调节策略的发展特点.pdfVIP

13O8 心理科学 Psychol0gicalscience 2008，3l(6)：13O8一l312 中小学生情绪调节策略的发展特点 姜 媛 白学军 沈德立* (北京体育大学运动心理学教研室，北京 100084)(天津师范大学心理与行为研究院，天津 30O074) 摘 要 情绪调节策略近年已成为发展与教育心理学的研究热点。本研究采用问卷法考察了中小学生情绪调节策略的年级、 性别、学业水平发展特点。结果表 明在认知重评策略上无性别差异，有年级差异，有学业水平差异，高年级较低年级、高学业水 平较低学业水平更倾 向采用认知重评策略；在表达抑制策略上无年级差异，无学业水平差异，有性别差异，男生较女生更倾 向采 用表达抑制策略。 关键词 ：中小学生 情绪调节策略 发展 生和低学业水平学生形成的主要原因是智力或能力 1 问题提 出 上的差别，目前研究显示 ，除上述 因素外 ，两者之间 关于情绪调节策略发展的研究，一方面，集 中于 的重要差别可能还来 自于两者在面对相 同情绪背景 探索不 同情绪背景下情绪调节策略的具体方法，以 下的学习情境或学习问题时，采用 了不 同的情绪调 解决 日常生活 中所面临的各种情绪 问题 1J。为 节策略所至。因此，本研究基于 Gross_3J的情绪调节 此，主要在情绪调节的认知方法 、行为方法等方面展 理论 ，探索学生在认知重评和表达抑制策略发展上 开研究。另一方面 ，集 中于情绪调节策略的横断研 的变化；探索高学业水平学生、低学业水平学生情绪 究上 ，特别是近期 Grossl3叫J在这方面进行了大量研 调节策略使用倾 向上的差异 ，为有效指导学生应对 究，多采用大学生或成年人被试，认为最常用和有价 学习问题 、改善学业成绩提供参考依据。 值 的情绪调节策略主要是认知重评和表达抑制 ，并 根据已有研究成果和情绪调节理论 ，本研究考 以此展开研究，得出了许多有意义的研究成果 。但 察认知重评策略和表达抑制策略采用倾 向上的年 这些研究都没有提供情绪调节策略的发展脉络 ，没 级 、性别 、学业水平特点，具体假设如下 ： 有提供认知重评和表达抑制这两种策略是否随年龄 (1)高年级学生较低年级学生更倾 向采用认知 发生变化 ，限制了研究结果的概括力 ，削弱了研究结 重评策略，年级在表达抑制策略上无差异。 论的外部效度。 (2)男生较女生更倾 向采用表达抑制策略，性别 研究者认为元认知的发展是学生情绪调节策略 在认知重评策略上无差异。 发展的基础 ，Perry J研究发现 l0岁以下学生在面对 (3)高学业水平学生较低学业水平学生更倾 向 复杂的、多面的任务时，难 以调整认知和元认知 ，说 采用认知重评策略 ，学业水平在表达抑制策略上无 明元认知的发展随着年龄的变化而变化 ，而情绪调 差异 。 节策略的发展同样要随着年龄变化。研究还表明情 2 研究方法 绪调节是一个发展 的过程，情绪调节策略在此过程 中同学业 的关系在各年龄阶段权重不同L6_7J。我国 2．1 被试 中学生的情绪调节能力的状况和发展特点 的调查结 北京市中小学生有效被试共计 547人 (包括高 果也表明，中学生的情绪调节能力随着年级的升高 学业水平学生 129人 ，其 中男生 66人 ，女生 63人 ； 呈现上升的趋势 ，到高二以后趋于平稳；在高二时女 低学业水平 学生 l34人 ，其 中男生 66人 ，女生 68 生的情绪调节能力逐渐超过了男生 ，在高三时男生 人)，男生 271人 ，女生 276人 ，男女 比例基本相 当。 和女生的情绪调节能力没有差异_8J，但是该研究不