继续教育学 讲.pptVIP

继续教育学;第七讲我国教师继续教育的回顾与展望;1.1、教师继续教育概念的简要界定;; 概念的界定： 新的名称更为正确而全面地反映了教师在职研修的内涵与外延,亦是终身教育理念在教师职后培训领域的具体体现和延伸。; 我国的教师继续教育在经历了： 1、学历补偿教育时期(“文革”后到20世纪80年代末） 2、学历补偿向素质提升的发展时期(20世纪80年代末至20世纪90年代末） 3、全面提升教师能力素质的时期(20世纪90年代末至今); ; ; ; ; ; ; ; (一)对继续教育缺少正确的认识,功利化倾向严重 (二)教师培训体系缺少制度性的规范 (三)教师继续教育过程的随意性和盲目性 (四)教师培训群体结构比例的失调 (五)各类教师继续教育机构资源整合不力 。 ;（一）对继续教育缺少正确的认识,功利化倾向严重 教师在职培训在我国是以学历和教学能力补偿为目的开始起步的,这在教师队伍学历和素质普遍偏低的状况下可谓是非常之举。但是发展至今,在国际社会均以全面提高教师综合素质为目的发展教师继续教育的趋势下,这种仍拘泥于学历教育而轻素质内涵的教育,仍重一次性教育而轻持续性发展的功利主义倾向,则已形成了教师教育的理解误区。如大部分教师对在职进修的积极性不高,或参加进修的教师陷入认识误区,他们只追求学历,而忽视个人的专业化发展。也有一些教师则认为自己以