这4个游戏,可以帮孩子克服数学恐惧症,并真正的理解数学思维.pdfVIP

这这4个个游游戏戏，，可可以以帮帮孩孩子子克克服服数数学学恐恐惧惧症症，，并并真真正正的的理理解解数数 学学思思维维 中国孩子和美国孩子接受的数学 育，常出现奇怪的反差。日常生活中美国人上超市 买东西，连简单的加减运算都算不明白，找几毛钱还得拿个计算器按半天的。在国际 奥林匹克比赛上，拿奖的也总是中国人或者说亚洲人居多。但是，偏偏就是在这样的 育底下，美国培养了大量的科学家和发明家，在IT、高科技和工业领域中引领全 球。于是有一些 育分析认为，美国人厉害的是高等 育，初等数学 育还是不行。 其实，这是本质上的一个认识误区。在咱们国内，初等数学 学的比重和内容偏向于 计算和运算，从背乘法口决、训练心算，我们的孩子被训练地快速精准地计算结果， 我们的家长和考试体系也习惯于以计算能力来衡量孩子的数学学得好不好。而在美 国，相比算术，他们更加看重的是孩子在生活中如何认识和应用数学，他们鼓励学生 在生活中用数学思考，他们从孩子的数学学习中去培养孩子的逻辑推理能力。所以， 美国小朋友尽管初等运算能力比不上中国学生，但他们所接受的发现、归纳、演绎和 推理训练，却为高等 育的研究学习撤下种子、打下基础，从而成就了创造性思维、 逻辑思维。 （绘本大师安野光雅的 《美丽的数学》认为，数学不限于数量、图形，而是“认知和 思考事物的方法”）▋美国数学课常态：花大时间搞懂每一个数学概念不学口诀、不 学加减乘除、不做题不评分，美国小学数学的习题，凡是涉及两位数以上四则运算的 练习题目，备选答案一般都只是接近答案的范围值，并不要求学生进行具体的加减运 算。在 学的过程中，老师也不急于让学生通过计算来找到答案，而是逐步地启发孩 子进行思考，让孩子明白每个题目背后所代表的数学概念和含义。比如：有6个整数 的平均值为12，这六个数分别为：16、4、16、4、X、16，问：X应该是多少？选 项：A：22 B：16在国内我们通常 孩子用最直接的方法计算出：12X6- （16X3+4X2）=16。但是，美国老师不这么 孩子，而是利用实物从推理的角度引导 学生去思考。比如，有的老师会这样来引导学生：设想有6个盒子，每个盒子中的珠 子数为16、4、16、4、X、16，如何让这6个盒子中的珠子数都变成12。通过这样的思 维，从实物角度去理解平均数的意义。通过计算来找到答案，通常都不会是 学的主 要内容， 师更注重以提问的方式逐步地启发孩子进行思考，进行推理。比如：凯特 跟妈妈去超市买7个线轴，每个黄色的线轴8米长，每个红色的红轴6米长。如果她们 所买的线轴的总和度为52米，问：她们分别买了几个黄色线轴？几个红色线轴？类似 这样的二元一次方程。老师可能会引导学生进行如下的推理思考：1. 黄色线轴和红色 线轴的数量是否可能是一样多的？2. 黄色线轴和红色线轴那一种的数量会比较多？3. 两种线轴的数量可能有几种组合？4. 所有线轴的总长度最大可以有多长？……在整个 学活动中，老师会花上一节课的时间对一个题目进行各种假设与放大，不断引导孩 子进行思考和发现。孩子们总是七嘴八舌，叽叽喳喳进行讨论。可以想象这样的课堂 上，孩子们会惊喜地发现：原来你是这样思考这个问题的！他的解决方案虽然跟我不 同，但更有效率……对于没有想通的逻辑，他们还可以随时提出自己的问题，又或者 基于别人的思路再设想一个综合的优化解决方案。这样融会贯通，相互汲取多种解题 思维，很自然孩子们的视野、思维会获得极大的拓展。▋培养孩子数学思维的4个趣 味实践这种“长线作战”对于呵护孩子数学兴趣也帮助极大。2011年，国际 育成就评 价协会对60多个国家四年级小学生数学能力做了评估，发现美国孩子“最有信心在将 来从事科学研究”： 相比之下，中国孩子接受的数学课，多少有点“急功近利”，如口算，很多家长乐此不 疲，认为练得越多越好，殊不知，过度的口算训练恰恰是让孩子对数学生厌的重要原 因，甚至产生“数学恐惧症”。这往往造成一个后果：简单的计算题正确率是很高，但 孩子面对数学能力开放题测试时却束手无策。我们无意挑战应试 育和以往的数学 学模式，那如何让孩子找回数学乐趣、培养数学思维？把数学学习穿插在趣味实践和 游戏消遣中，是美国和部分中国学生百试不爽的一个方法。下面介绍五个数学实践， 涉及数量与运算、模式与关系、统计与概率、图形与测量等，建议为孩子收藏。实践 一：扑克游戏接龙：传统项目，有利于培养与人沟通的能力和思维能力。2-4个人玩， 平均分牌。从7开始出牌，可按“7、6、5、4、3、2、1”顺序接龙，也可“按7、8、9、 10”顺序接龙。手