高师公共 《教育学》课程教学改革的探索.pdfVIP

1999 年 3 月 　　　　　　JOU RNAL O F HU IZHOU UN IV ER S IT Y 　　　　　　 M ar 1998 高师公共《教育学》课程教学改革的探索 朱安安 ( 惠州大学教育科学部　惠州　516015) 【摘　要】　结合当前中小学素质教育改革的实际, 对现行高等师范公共《教育学》课程 教学模式进行反思, 认为高师公共《教育学》教学改革势在必行。因此, 从重组教学内容、设 计教学策略、综合评定成绩等几方面提出公共《教育学》教学改革的设想。 【关键词】　高等师范　教育学　教学改革　素质教育　教学内容　教学方法 　　目前, 中小学正在向素质教育转轨, 这 形成运用教育基本理论分析和处理各种实际 是21 世纪我国基础教育的必然抉择。实施素 问题的能力, 形成教育技能技巧。因此《教 质教育的关键是教师素质。高等师范院校是 育学》这门课程开设质量的如何, 将直接影 培养、培训中小学师资的场所。师范生的素 响高师学生今后教书育人的效果。然而, 长 质直接影响到中小学的教育教学质量, 最终 期以来高师学生对《教育学》课程在高师教 影响未来人才素质。因此, 师范教育的课程 育体系中的重要地位认识不足, 对《教育 及教学应与基础教育改革和发展相适应, 与 学》的学习普遍不感兴趣, 课堂教学效果不 当今时代对中小学教师的素质要求相适应。 好。有的学生甚至感到《教育学》枯燥乏味, 为此, 笔者结合当前中小学教育改革的实际, 存在“学习《教育学》有何用? ”的疑惑。另 就高师公共必修课《教育学》存在的困境, 提 一方面, 受学生情绪影响, 一些《教育学》任 出自己的教学改革设想, 以探索高师教育改 课教师教学积极性受挫。当前许多前辈也在 革如何适应中小学全面实施素质教育之路。 为摆脱公共《教育学》教学困境, 探索教学 改革之路而苦苦思索。 　　一、高师公共《教育学》教学 困境 　　二、问题的症结 　　《教育学》课程是我国高等师范院校多 　　在高师《教育学》教学过程中, 为什么 年来普遍开设的公共必修课, 教学时数 54 课 会学生厌学, 教师厌教? 导致这一教学困境 时, 一个学期上完。《教育学》是一门研究中 的症结何在? 这是进行《教育学》教学改革 小学教育现象并揭示教育、教学基本规律的 需要解决的首要问题。 一门学科, 与《心理学》、《中学各科教材教 ( ) 一 教学内容脱离中学实际 法》一起体现出高师课程结构的特殊性, 在 学生们普遍认为公共《教育学》教学内 高师课程结构中具有重要地位。《教育学》的 容与中学实际联系不紧密, 纯理论性的内容 教学目标是使师范生在掌握教育专业知识的 太多, 学习以后不会运用。我校一部分学生 ( ) 基础上,