最后一课确定.ppt

小弗郎士心路历程： 小弗朗士形象及意义 　　小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。 　　　本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他是小说的线索人物，他的心理变化过程深化了文章的主题。 * 都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。他曾参加普法战争，他的短篇小说中有不少就是以普法战争为题材的。 《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 开端 发展 高潮 结局 一、上学路上 (1-6) 二、最后一课 (7-23) 三、下课之前 (24-29) 以时间推移为顺序安排情节 1、这篇小说从情节上来看，可以分成几个部分？ 2、这篇小说是以什么为行文顺序的？ 以“我”（小弗朗士）所见所闻为线索 3、这篇小说是以什么为线索的？ 导 （通过小组合作交流，将自己在自学过程中的遇到的难题向小组提出，合作找出解决问题的方法，总结规律，并得出合理的答案） 两两合作学习： 互相批阅“了解感知”中的问题，有不会的注意记录。 小组合作学习,讨论交流下列各题： 1、圈画出文中描写小弗朗士的语句，说一说小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 2、根据以上分析，概括小弗朗士这个人物形象。 3、圈画出文中描写韩麦尔先生的语句，分析每处描写所用的描写手法并体会起作用（在书上空白处作批注） 4、根据以上分析，概括韩麦尔先生这个人物形象及意义。 5、总结一下本课描写人物运用了哪些方法？ C层板演展示：“了解感知”中的相关题目 口头展示：总结一下本课描写人物运用了哪些方法？ B 层口头展示：1、圈画出文中描写小弗朗士的语句，说 一说小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原 因使他发生了这么大的变化？ 2、根据以上分析，概括小弗朗士这个人物形象及意义。 3、圈画出文中描写韩麦尔先生的语句，分析每处描写所 用的描写手法并体会其作用（在书上空白处作批注） 4、根据以上分析，概括韩麦尔先生这个人物形象及意义。 A层补充纠正BC层的回答。 激 情 展 示 怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、不爱学习、贪玩 还能管住自己，急忙向学校跑去 有较强的意志力 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦 开始有些担心、对敌人的恨 听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑 有自尊心 心　理　描　写 评 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗 啊，这最后一课，我真永远忘不了 心里挺难受，头也不敢抬起来 我的最后一堂法语课 今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过 珍视祖国语言热爱祖国 心　理　描　写 评 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事 对侵略者极度仇恨 心　理　描　写 评 我觉得他从来没有这么高大 几次感到老师是“可怜的人” 深受老师感染有了爱国热情 心　理　描　写 评 上学的路上 上课之前 知道是最后一课 上课时 怕骂、贪玩 吃惊、诧异 难过、懊悔 悲伤、愤怒 （幼稚） （成熟） 忘不了祖国语言、热爱祖国 痛恨敌人 评 2、小弗郎士在最后一课上，思想感情为什么会发生这样的变化？ （1）他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。 （2）有一个好老师，韩麦尔先生的爱国思想的教育，爱国精神的感染，爱国行为的影响。 （3）亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的萌醒。 评 评 *