最后一课演示文稿1.pptVIP

以上就是课文的第一部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。 填表说明“最后一课”的异乎寻常 这些情形说明了什么? 联系上下文思考：韩麦尔先生的话中蕴含着哪些情感？这些话使小弗郎士的内心情感产生了哪些变化？边默读边思考，把你的感悟批注在书上。 考考我 A、外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。 B、语言描写：……对不重视学习自己祖国语言的内疚。 对祖国语言的热爱。对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。 C、神态描写：……表现了哈墨尔先生对最后一课的眷恋，对将要失去故土的难舍，悲痛心理 D、动作描写：……爱祖国、恨敌人。表现了他对祖国必胜的信念，集中体现了他的爱国主义情感。 答：外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写 1、作者刻画哈墨尔先生运用了哪些描写方法？ 并简单分析这样写的作用？ 2、默读15段至29段，思考： “最后一课”中，哈墨尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 答：⑴上课一开始，他用“温和又严肃”的语调说话。 “温和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情； “严肃”说明亡国的悲痛。 ⑵当课上小弗郎茨背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”，用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错， 表现了他高度的责任感和深厚的爱国热情。 ⑶接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。 当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地表露了自己的悲愤。 感情的变化：“深情、悲痛—思索、内疚—沉思、悲愤” 表达了他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 三、探究：环境描写在文本中的作用 （1） 找出上学路上中的两处环境描写： 明确： “天气多么温暖！多么晴朗！” “白头鸟在林边的鸣叫声不断传来” “锯木厂的后面，黎贝尔草地上，普鲁士军队正在操练。“ （社会环境描写；简练交代了国土已被侵略军所占领。） 这样写的作用： 优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比， 使人更加沉痛，这样更能突出文章的主题。 （自然环境描写；写出了优美的自然风光。） （2） 课前的环境描写有什么作用？ 明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严的氛围，又进一步 加深悬念。 （3）“在学校的屋顶上，有一群鸽子在低声咕咕”描写的作用？ （细节描写） 明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎茨对被迫不能学习祖 国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 （4）教室和哈墨尔先生小院的描写有什么作用？ 明确：表达了哈墨尔先生对这最后一课的眷恋，对将要失去 祖国语言的难舍。 “忽然，教堂的钟打了十二点。紧接着响起了午祷的钟声。这时，普鲁士军队操练回来的军号声在我们窗前响了起来……” 为什么写钟声和号声？ 钟声预示着最后一课的结束； 号声暗示着德语要代替法语。 上页 下页 返回 1、“这个可怜的人啊！” 他身为法国人，却不能讲法语； 辛勤工作了四十年，却要被赶走， 他内心悲痛，令人同情。 2、“哈墨尔先生谈到法兰西语言，说这是世界上最美的语言，也是最清楚、最严谨的语言；” 哈墨尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 3、“应该在我们中间保住它，永远不要把它忘了，因为，当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房的钥匙”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？ 比喻 把祖国的语言比作钥匙。 把普鲁士对法国人民的封锁统治、使法国人民失去自由比作监狱。 只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。 反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起。 4、“法兰西，阿尔萨斯，法兰西，阿尔萨斯。”我们课桌的三角架上挂着这些字模，就像是许多小国旗在课堂上飘扬。 比喻，表现对祖国文字、祖国语言的热爱。 5、那些人是不是也要强迫这些鸽子用德国话鸣唱？ 表达出小弗郎茨对不能学习法语而被迫学德语的悲愤，鸽子是自由的，是和平的象征， 表现“我”对自由、对和平的渴望，对侵略者的仇恨。 一个“也”字，清楚地表达了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋