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第 44 卷　第 2 期 广西师范大学学报: 哲学社会科学版 . 44　 . 2 V o l N o 　2008 年 4 月 Jou rn a l o f Gu angx iN o rm a l U n iver sity: Ph ilo sop hy an d Socia l Scien ce s E d it ion A p r il, 2008 认知负荷理论及其研究的进展与思考 1, 2 2 唐剑岚 , 周　莹 ( 1 南京师范大学 课程与教学研究所, 江苏 南京 2 10097; 2 广西师范大学 数学科学学院, 广西 桂林 54 1004) 　　[ 摘　要]认知负荷理论是基于人类认知结构与外界信息结构交互作用而决定教学设计的理论。认知 负荷理论的教学设计研究多集中在降低外在、内在负荷和增加有效负荷等方面。认知负何理论虽取得了巨大 的进展, 但也存在亟待解决的一些问题, 需要从理论本身和方法论两个层面进行思考。 [ 关键词]工作记忆; 认知负荷; 教学设计; 负荷测量; 教学策略 [ 中图分类号] 42　　　 [ 文献标识码] 　　　 [ 文章编号] 100 16597 (2008) G A 　　认知负荷理论 自20 世纪 80 年代 由澳大利亚 而且能够永久地保持来自工作记忆系统加工过的信 Sw eller 等学者提出以来, 在认知心理学、教育心理 息。 学、教育技术等复杂性学习领域产生了十分广泛的 2. 工作记忆处理图式的能力是无限的。 影响。从纵向发展看, 认知负荷理论及其研究主要经 贮存在长时记忆中的信息有各种各样的编码类 历了两个阶段: 其一, 前 20 年, 研究主要集中在如何 型, 如果编码是图式, 那么工作记忆加工信息所承受 设计学习材料, 提高教学设计效果的实验研究。其 的负荷较低。根据图式理论, 图式被看作是专家所拥 二, 200 1 年来, 研究有两条明显线索: 基于先前的实 有的复杂记忆结构, 它是由许多信息元素编码而成 验结果拓展了理论本身和加强了先前教学设计有效 的组块或丰富意义的信息单元。工作记忆加工新信 性的研究。从横向发展看, 认知负荷研究的主题有两 息时, 需要对新信息进行编码, 需要从长时记忆中搜 个: 教学设计有效性的研究和认知负荷测量的研究。 索并提取与新信息相关的信息。 本文沿着这条脉络, 基于国外相关文献, 首先梳理认 工作记忆加工信息的方式包括有意识的和自动 知负荷理论及其相关研究, 接着探讨研究进展与趋 化的两种。有意识的加工会 占用工作记忆许多资源, 势, 最后讨论研究存在的问题并提出思考所得。 而 自动化处理基本上不受意识所监控, 占用工作记 忆极少的资源。无论哪种加工方式, 图式作为信息组 一、认知负荷理论的基本假设与观点 块或丰富的信息单元容易被工作记忆搜索和提取, ( ) 这样工作记忆的承受负荷就较低。如果图式被反复 一 认知负荷理论的基本假设。 认知负荷理论是基于人类认知结构与外界信息 应用, 结果形成自动化。自动化的图式更利于工作记 结构交互作用, 而决定教学设计的理论。基于人类