多媒体教学的现状与反思论文.docVIP

　　多媒体教学的现状与反思论文 摘 要：运用多媒体进行计算机辅助教学，可使课堂变得生动、形象、活泼。但也存在诸多弊端和隐患，本文从教学实践出发，对上述问题谈一些体会和看法。 关键词：多媒体 计算机辅助教学 课件 计算机 摘 要：运用多媒体进行计算机辅助教学，可使课堂变得生动、形象、活泼。但也存在诸多弊端和隐患，本文从教学实践出发，对上述问题谈一些体会和看法。 关键词：多媒体 计算机辅助教学 课件 计算机多媒体技术引入教学并得到了广泛的使用，对于改革传统的教学模式，培养学生的创新能力，都起到了很大的推动作用。在基层教学单位，兴起了多媒体教学的热潮，但是在近几年的实践中，也暴露出一些问题，有些问题还是相当严重，如不及时纠正，势必影响新一轮教育教学改革的发展。本文就多媒体教学发展中的一些问题，谈一些体会和看法，以期引起广大教师的关注。 一、正确理解多媒体教学的含义 CAI是教师们常说的词语，很多教师只知道它就是指课件教学，而其真正的名称为“计算机辅助教学”，是英文“puter Assisted Instruction”的缩写，是作为教学工具而编制的教学程序。比较常见的辅助教学软件有Poiere、Flash等。很多教师认为，多媒体辅助教学，就是利用课件讲课，这样的理解过于片面。所谓辅助教学，包含两层含义，其一是宏观上的辅助，即教师通过对课程的研究，再设计合理的教学程序，代替教师去完成一些适合计算机完成的工作，主要表现为“辅助学”。其二是在教学过程中作为教师的“扶手”，对教学实践实施具体的帮助，主要表现为“辅助教”。这种形式的特征是在教学过程中有教师积极参与交互，能有效提高学生的听课效果。我们常说的即是这种形式。在具体的教学实践中，辅助教和辅助学往往是相互结合，互为补充的。不论哪种形式，考虑的主要因素是尊重教师和学生，并以实现现代教育思想与教育实践协调一致为目标，都应以辅助教为思想主轴。 二、多媒体教学的优势 （一）使课堂教学变得生动、形象、新颖 传统的教学工具是一块黑板，一支粉笔。课堂教学形式单一，内容显得有些枯燥，多媒体引入课堂后，打破了传统的教学模式，实现了教师——计算机——学生三者之间的对话。教师上课时更灵活了，学生的注意力也集中了。学生们也认为有了CAI教师的讲课内容更加新颖而充实，面对的是一个生动形象、妙趣横生、图文并茂的世界！“大气压强”是中学物理的难点和重点，运用多媒体在一节课内就轻松地完成了原来需要两节课的内容。学生对基本概念的掌握和运用，都远远超过传统教学方式。一般来说，教师在讲授马德堡半球实验时，把两个半球合在一起，抽掉里面的空气后，叫学生拉一下，拉不开，就证明大气压强的存在。但究竟大气压强有多大？学生没有感受，印象不深。采用多媒体教学，可在课堂上模拟300多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到4匹、8匹直到16匹，再配以紧张而有节奏的马赛进行曲伴奏，直到“啪”的一声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入现场实验情境，所有学生都十分投入。采用多媒体对马德堡半球实验进行剖析讲解，强化了学生对大气从四面八方给半球施压的基本概念的理解。 （二）提高课堂效果，减轻学生课业负担 利用多媒体制作的课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具。能够减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教学的单调模式，使乐学落到实处。利用多媒体编写的练习，效果非常好，其成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，并带有娱乐性。能使学生轻松巩固已学知识，从而激发学习兴趣，真正做到“减负”之目的。例如，在练习中编制各种客观性试题（选择题、判断题等），由软件来判断学生的解答正确与否，并可根据情况，给予必要的表扬、鼓励或重复练习等。 （三）有利于优化课堂教学结构 传统的教学方式，教师是知识的传授者，学生是接受者。学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储。课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵，事实证明，这种以应试为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了学生的创造能力和创新精神。信息化教育环境下，不再以教师是否能把教材讲得清楚明白，分析得深入透彻作为课堂教学评价的重要标准。教师的角色发生了根本性的变化，应把主要精力放在事先备课上，这就要求教师深入钻研教材，为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生学习的积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究。使学生在生动活泼的氛围中，愉快主动地学习，让学生能最大限度地发挥其主动性和创造性。教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参与者。那么，如何才能达到这种效果呢？那自然要借助于多媒体教学。我观摩了一节语文课《项链》，这位老师充分利用了多媒体，整堂课只