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《窗前的气球》教学设计 农科院小学 潘志新 教学目标： 1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字，学习“疒”字旁。会用“可爱的”“高兴地”说写句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。 3、懂得珍惜友谊、关心他人。 教学重点、难点： 抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。 教学准备 ： 多媒体课件、气球、两张科利亚不同表情的图片等。 教学时数 ： 两课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、猜谜：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。 板书：气球 2、用“气球”开火车进行词组训练。 A、什么样的气球？（红红的气球、大大的气球……） B、在气球前加动作词（拍气球、吹气球……） 3、同学们说得又热闹又有趣。今天老师要带你们去观赏一个特 别的气球，一个飘在窗前的气球。 板书：窗前的 二、齐读课题，质疑问难。 1、读了课题，你想知道什么？（这个气球是谁放的？为什么要放在窗前……） 2、同学们真会提问题，老师也想知道答案，让我们一起通过学习课文来解决这些问题。 三、初读课文，识记生字。 1、教师范读课文，学生带着刚才提出的问题认真听读。 2、学生简单交流初步感受。 3、学生自由读课文，标出自然段，圈出不认识的生字。（3分） 4、小组合作学习生字。 A、出示学习要求（合作识字过四关）：读准字音关，认清字形关，记字方法关，认字组词关。 B、由小组长组织、带领组员们用生字卡一起学习，教师巡视指导，重点辅导学困生。 5、出示课文词语，个别读、齐读，并质疑问难。 四、再读课文，理解内容。 1、同桌互读课文，互相评价。 2、赛读长句，读中理解。 3、用“可爱的”和“高兴地”说话、写话。 五、指导书写生字。 重点指导“周、病”这两个半包围的生字及“疒”字旁的写法。 第二课时 教学过程： 一、齐读课题，谈话引入。 1、通过上节课的学习，这个飘在窗前的气球给你留下了什么印象？或者说，你觉得这是一个什么样的气球？ 2、同学们说得都很有意思。老师也觉得这个窗前的气球不仅样子有趣、可爱，还能给住进医院的科利亚带来惊喜，送来温暖的关怀，使他一下子由坏心情转为好心情，这真是一个奇妙的气球。 二、学习一、二自然段，感受科利亚“真没意思”的心情。 1、出示一张科利亚的图片（充满了忧伤），你们瞧，在气球出现在窗户之前，科利亚就是这样一副表情。从他的表情，你能猜到他的心情是怎样的？（难过、伤心……）课文里有一句话，就是写他这时候的心情，是哪句话？画出来，并读一读。 2、出示真没意思，引导学生从课文中找找使科利亚觉得真没意思的原因。 3、学生自由地读第一、二自然段，并画出相关的句子。 4、学生交流自己的体会，用“因为……所以他觉得真没意思。”说话。并出示相关句子，引导感情朗读。 预设原因一：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 （这里的“谁”指哪些人？他也不能到病房外面去，还不能干什么？个别读、齐读。） 预设原因二：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，而窗外除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 （如果让你整天对着那些没有生命的楼房看来看去，你的心情会怎样？无边无际的天空却只能看到窄窄的一角，你的心情会怎样？个别读、齐读。） 读到这里，你想说些什么或者做些什么？ 三、学习三、四自然段，体会科利亚的心情转变。 1、演示气球的突然出现，体会科利亚惊奇的心情。 过渡：你们真是一群懂事、善解人意、富有爱心的孩子。正当科利亚难过、伤心、孤独、寂寞、觉得真没意思的时候，突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来…… A、出示红气球，边演示边读第三自然段，让学生体会气球摇摇摆摆、一上一下的样子。 B出示句子：“这是怎么回事？”个别读、齐读（读出科利亚惊奇的表情和语气） 2、弄清气球出现的原因，创设情境，激发想象说话、表演。 过渡：这到底是怎么回事呢？和你的同桌一起读第四自然段，并互相说说这是怎么回事。 A、指名回答，出示句子： “这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。” B、齐读，理解“准是、招儿”。 C、科利亚一下就猜到这是米沙想的好主意。我们也来猜猜米沙是谁，他是一个什么样的孩子？出示下面的句式进行说话。 米沙准是科利亚的（ ）。他准是一个（ ）的孩子，要不怎么会想出这个（ ）的招儿呢？ D、看到这个气球，科利亚想起了自己的好伙伴，还产生了有趣的想象。 出示句子：“他好像看见……指手画脚。” 齐读，领悟“叽叽喳喳、指手画脚”（有时间的话请几个同学把这句演一演，一定会更有趣！） 四、揭示气球的内涵，领悟同学之间的