《走一步，再一步》教学设计.docVIP

教学课时计划(教案) 学校 鹿原中学 班级 184 年级 七年级 学科 语文 教师 林美媛 课题 15 走一步，再走一步 时间 2016 年 11 月 23 日 课 堂 教 学 目 标 知识与能力： ①正确地默读课文。 ②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 ③品读课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。 过程与方法： 通过反复训练引导学生学习景物描写和人物描写的方法。 情感态度与价值观： 结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 教学重点 ①复述故事情节。②品读课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。 教学难点 品读课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。 课型 自读 教具 多媒体 教学内容及教学过程 第一课时 教学设计 一、导入新课 1、创设情境导入课文 相信同学们都有过登山的经历，不管是名山大川，还是无名小山，当你克服困难征服他的时候，一定会有非常深刻的印象？那么哪位同学能谈谈你登山的经历？ 教师引导学生谈登山的经历，并讲述自己的登山记录 2、登山也好，生活学习也好，我们常常会遇到一些意想不到的困难。面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。 3、作者档案 二、整体感知 这篇文章是一篇记叙文，记叙文六要素同学们还记得是什么吗？时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 1、学生默读课文，疏通阅读障碍 默读方法指导：①、动眼不动口。默读时，主要的工作者是眼和脑。动口的默读不是真默读，而是“默朗读”。这样的“默朗读”很难提高默读的速度和质量。②、边读边思考。我们要学会在默读中思考，在默读中分析综合、质疑问难、欣赏评价，要深入地默读。③、边读边动手。“不动笔墨不读书”这是语文教材一贯提倡的，主要是要让同学们养成良好的学习习惯，提倡默读时要动笔圈圈、点点、画画、写写，提高思考的质量。④、做到“一目十行”。“一目十行”指的是默读时要讲究速度。默读既要会精读，又要会速读，既要咬文嚼字，又要“一目十行”。快速默读还有利于我们平时的课外阅读。 2、检查字词的预习情况（结合学法大视野,学生小组内互相检查预习情况） 课件展示重点字词字形、读音。指名学生带读课件展示的字词。 3、组织学生复述课文① 故事发生在美国哪个城市？明确：费城。（地点） ②故事发生在什么时间？明确：一个酷热的七月天。（时间） ③故事中有哪些人物？ 明确：和我在一起的五个男孩子（内德、杰里）；爸爸。（人物） ④他们为什么爬悬崖？ 明确：厌倦了玩弹珠以及用透镜在干树上烧洞的游戏。（起因） ⑤“我”爬悬崖时遇到了什么困难？ 明确：“我”趴在悬崖上，上不去，下不来，陷入恐惧之中，小伙伴们都离我而去。（经过） ⑥“我”是怎样脱险的？ 明确：“我”在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。（结果） 三、合作探究： 1、根据上面的抢答题，我们了解了这个故事的六要素。现在请同学用“一句话”高度概括一下故事内容。 明确：文章叙述了“我”在悬崖上遇险，脱险的经历，并由此得到了启示。 2、通过故事内容我们可以把文章分成三大部分： 遇险——脱险——启示。 启示在第29段。那么遇险和脱险从哪里断开呢？ 找同学回答，明确答案。遇险（1-17）、脱险（17-28） 3、学生朗读课文第一段第一句话： “直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪” 请学生在文章中找一找那些句子写出了那天的热？ 没有学生找到这样的句子，学生疑惑了。 师：“可那种闷热我至今还没感觉得到”可文章里没有写到那天的闷热，可见我至今感觉到的闷热是不是天气的闷热？那是什么？ 引导学生回答：不是闷热天气，是心里。 师：心里的什么？生：儿时的那一件事情让我的心里感到的无比的恐惧。 师：哦，是因为恐惧、害怕所造成的愈加的闷热。 4、阅读课文1-17段，找一找在爬的过程中，哪些句子写出了他的紧张，写出了他的害怕，写出了他的内心的恐惧？找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句 小组合作，圈划课文，小组展示，教师点拨，引导学生理解并让学生投入情感朗读课文。 动作、神态、语言、心理、环境等描写凸显我的恐惧。 5、阅读课文17-28段，了解在脱险的过程中，“我”的心理发生了什么变化？ （找出表现“我”心理变化的句子。） 学生思考、讨论，指名学生回答，教师明确 明确：最初：毫无信心（我大哭着说。我怒吼着。）； 继而：信心萌发（这个你能做到。这看起来我能做到。我照做了。再一次，我做到了。）； 随后：信心大增（就这样，一次一步，一次换一个地方落脚。） 最后：巨大的成就感和类似骄傲的