语言潜能和其对语言学习的影响.pdfVIP

出丕处量塑堂2嫂!生筮2塑(萱筮墅塑2 语言潜能及其对语言学习的影响 范 琳杜国宁 摘要：语言潜能是影响外语学习的重要因素之一，根据学习者不同的语言潜能采用与之相匹配的教学法进行教 授。可收到良好的教学效果并使学习者从语言学习中获得更多的自我满足。 关键词：语言潜能；语言学习；分析型；记忆型 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1002．2643(2001)02．0065．04 众所周知，语言学习者之间存在着巨大的个体差异，其 持久不变的特胜(enduring 不变的特性这一术语的复数形式表明语言潜能是多维度的( 学习效果受到认知策略(cognitivestrategy)，认知方式(mgni— tive style)，学习动机(motivation)，智力，性格，年龄等诸多因 素的影响。这些因素对外语学习的影响业已得到了较为广 认为，语言潜能就像智力一样，是与生俱来的，训练或实践并 泛、深入的研究，但影响外语学习的另一重要因素——语言 不能提高多少。不同的人学习第二语言的速度不同，一部分 原因就是语言潜能的差异。卡罗尔(1973)进一步认为，语言 潜能,(1anguageaptitude)对外语学习的影响，在我国却依然是 一个未被深入探究的领域。本文拟对语言潜能的构成因素、 潜能在两种意义上是有普遍性的：“其一，不论学习任何一门 语言潜能测试作一简介，并探讨语言潜能在教学中的应用和 外语，潜能的影响都是一样的；其二，不论操何种母语，外语 对语言教学的启示。 潜能的个人差异同样存在。”通过运用统计学步骤，亦称多元 1．有关语言潜能的论述 回归分析(multipleregressionanalysis)，来分离语言潜能，卡 语言潜能或语言学能，最简单的定义就是：潜能是一种 罗尔认为外语学习能力应包括四个独立的能力。 2．语言潜能的构成因素 固定的天资(endowment)。某些人较他人有更高的水平。有 这种幸运的人，在语言学习方面可能会取得更快的进步。 卡罗尔认为语言潜能包括：语音编码能力，联想记忆，语 斯凯汉(P．Skehan1985：17)对语言潜能作过较为详尽法敏感性，以及归纳性语言分析能力。语音编码能力是关于 的论述，他认为语言潜能有两个要点。其一，这种潜能是一 输入处理；语法敏感性是从语言材料中推断语言规则的能 力；归纳性语言学习能力是有关语言材料的组织和操作；记 种混△物(hybrid)，它结合了语言处理和处理非语境化(de— 忆是关于新材料的吸收和同化。 contextualized)材料的能力。这两种能力对语言学习的成功 与否起着至关重要的作用。因此，潜能测试是有效的预测者 2．1语音编码解码能力 这是指识别不同语音的能力，它以语音符号联想能力为 (predictor)。斯凯汉还指出这两种类型能力的起源可追溯到 生命中相对早的时期。其二，斯凯汉认为他所陈述的潜能分 特征，在语音和代表它们的符号间建立联想，并能保留这些 析不仅跟正式的语言学习环境有关，而且也跟交际定向的 联想，即储存在长期记忆(10ng-termmemory)中。语音编码 解码能力不仅是辩音能力，更重要的是用后来能够回忆起来 (communication．oriented)课堂教学和习得环境有关。 斯凯汉对语言潜能的界定正如他所表明的可适应于正 的方式解码外语中出现的音。辩音能力因人而异，这种差异 式和非正式两种语言学习环境，事实上，他还用雷威斯 跟语言学习的成功与否没有必然的联系，但的确与外语学习 (Reves，1982)的研究所揭示的潜能测试在习得情景下是一成功有联系的是不用直接或费力的排练就可以回忆起语音 流的预测者来支持其观点。