羌族非物质文化遗产静态保护和活态传承结合模式构建研究.pdfVIP

两南大学硕十学侍论文 摘要 羌族非物质文化遗产静态保护和活态传承 结合模式构建研究 教育技术学专业硕士研究生徐用高 指导老师张诗亚教授 摘要 “5．12”汶川大地震给羌族非物质文化遗产带来深重灾难，羌族人口大量损失、 自然地理环境和人文社会环境极大破坏，使得其本已遭受经济全球化及现代化冲 击而雪上加霜。为了保护和传承羌族非物质文化遗产，国家及地方政府、企业及 社会机构、个人纷纷参与其中，借由数字化技术提供的手段来助力这一历史重任 的实现已然形成共识。21世纪，人类进入数码时代，数字化技术如何支持羌族非 物质文化遗产的保护和传承?带着这一问题，笔者以文献法、访谈法和参与式观 察法为研究方法，对羌族核心聚居区茂县、汶川县、理县、北川县等地进行为期 一个月的实地调查。通过对羌族非物质文化遗产数字化静态保护从国家及地方政 府、企业及社会、个人三个层面进行文献梳理，对羌族非物质文化遗产传承场域 学校及文化传习所信息化建设、传承现状、数字化技术应用活态传承三个方面进 行实地调查，力求从静态保护和活态传承两个方面对数字化技术应用羌族非物质 文化遗产现状进行整体把握基础上做进一步研究。 研究发现，一方面，国家及地方政府、企业及社会机构、个人在羌族非物质 文化遗产数字化保护方面进行了很多工作，形成了一定数字化实践成果，但是这 些成果，或存在非物质文化遗产保护机构，或散存于民间，脱离了羌文化主体， 更多被用来馆藏或展示，数字化保护作用极其有限；另一方面，作为文化传承场 域的学校，震后大规模、高标准重建，进行羌族非物质文化遗产传承信息化物质 基础已经具备，但仍依赖传统方式，存在教学资源、师资、资金等资源缺乏困境。 分析表明，造成数字化技术应用羌族非物质文化遗产保护和传承现存问题根 本原因，在于应用的理念存在偏失，更多是基于静态保护理念，导致羌文化主体 缺失。因此，本文以教育信息资源为视角，利用教育信息资源开发思想指导和信 息技术支持，尤以多元文化教育为指导，构建基于教育信息资源羌族非物质文化 T 两南大学硕十学何论文 摘要 遗产静态保护和活态传承结合模式。一方面，羌族非物质文化遗产开发成教育信 息资源，实现数字化静态保护，因为具有“教”功能及共建共享的机制，因而更 有生命力；另一方面，羌族非物质文化遗产教育信息资源进入作为文化传承场域 的学校，在充分彰显学生文化主体前提下，借助信息技术优势和信息化教与学理 论、多元文化教育理论指导，因地制宜，进行活态传承，促进人的生长和文化的 传承。在此基础上，对模式构建的原因、可行性、模式建构、实施策略进行了深 入分析，对模式可能应用推广与反思进行了探讨，以期为数字化技术支持下羌族 非物质文化遗产保护和传承提供一种新的思路。 ． 关键词：羌族非物质文化遗产教育信息资源 静态保护 活态传承 II 两南大学硕+学竹论文 摘要 iill onthe ModewithStatic Study Combining in and Inheritance Cultural Living QiangIntangible Heritage — in Master Educational XU