《归田园居》(其三).ppt

一、导入 同学们，一个人的性情涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。“文章合为时而作，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，可以让我们的心灵插上翅膀。读熟一首诗，在休闲里复诵一回，就像唱歌一样，，心灵上受益无穷。今天，就让我们去学习四首古代诗歌。 二、教学目标 1．能正确朗读并背诵 《归田园居》（其三）。 2．体味文中情景交融的意境， 能理解作者的思想感情。 三、走进作者 在《桃花源记》中，我们结识了田园诗人陶渊明。诗作今存120多首。多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。作品感情真挚、朴素自然。最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。有“田园诗人”之称，也是田园派的鼻祖。我们先来学习他的田园诗代表作《归园田居》（其三）。 回顾：陶渊明（约365--427），名潜，字元亮。自号五柳先生，浔阳柴桑（今九江市）人，东晋大文学家，诗人。田园诗的创始人。出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。先后做过几任小官，由于不满官场的丑恶，终于在49岁弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。直到63岁在贫病交迫中去世。所做的诗文，多描写农村社会情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情，但也宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想。代表作有《归去来兮辞》《归田园居》《桃花源记》《五柳先生》等。著有《陶渊明集》。 四、整体把握 1、正确朗读 播放示范朗读磁带，要求仔细听读。 2、用“/”给《归园田居》（其三）一 诗划分节奏。 提示：学会划分朗读节奏，是学习诗歌的一项重要内容，它有助于帮助我们更好地理解诗意。 归 园 田 居（3）陶渊明 种豆/南山/下， 草盛/豆苗/稀。 晨兴/理/荒秽， 带月/荷锄/归。 道狭/草木/长， 夕露/沾/我衣。 衣沾/不/足惜， 但使/愿/无违。 五、师生共同赏读《归园田居》（其三） 1．师范读，学生跟读，轮读，师生纠错。 2．学生对照注释，借助工具书，整体感知诗意。 用自己的话概述诗意。 我在南山下种豆，因为不善劳作，豆田里长满了草。一大早就去除草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。归途中，道狭而多草木，以致露水沾湿我的衣裳。沾湿我的衣裳又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。 3. 学生自读，想象画面。 提示：这是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。 4．学生尝试背诵课文。 时间：10分钟 5.齐背、指名背诵课文，师点评。 六、 《归田园居》简析（难点突破） A、这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形？ 明确：从“种豆”“草盛”“夕露”可以定，时间当是农历三四月间即春末夏初。 B、这首诗流露了诗人什么样的思想感情？ 明确：这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。 C、陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？  引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面 陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。 D、乐躬耕为的什么？诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？ 明确： 乐躬耕为的使心“愿无违”。这里的“愿”具体指陶渊明的生活愿望，即按照自己的意愿生活，归隐田园，与官场决裂，保全一个完整的自我。 七、主题思想： 《归园田居（其三）》通过写田园劳作之乐，表现了作者归隐山林的遁世思想和不与世俗同流合污的愿望。 八、结构思路： 归田园居 种豆南山，早出晚归----叙事 （其三） 夕露沾衣，只愿无违----抒情 九、小结 陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人，他的诗歌以崭新的面容、纯朴自然的诗风为我国诗歌领域开辟了一个新天地，以至使“田园诗”从此成为一个流派在诗歌史上独树一帜，其影响经久不衰。 十、当堂训练 1