三年级英语下esson16教学设计.docVIP

Unit3 This is my father Lesson 16教学设计 一、教学内容分析 本课是基于电子书包环境下翻转课堂“研学”模式的一节新授课，学习内容是人教精通版小学英语三年级下册Unit3This is my father.的第四课时。本节课他们通过使用信息技术或阅读文本教材自行学习，教师可以通过提供录音等方式为学生提供帮助；而“知识内化”则在课堂上通过互动来完成的，教师通过了解学生的学习困难，给予有效辅导，这样就实现了知识传授和知识内化的颠倒，学生在最大化地开展课前自学的基础上，课堂学习效果不断提高。 二、教学对象分析 本节课的学生是番禺区 ？ 学生。该班学生思维活跃，表达欲望强烈，学科基础扎实，本节课会通过创设情景，结合英语学科的课程特点，学生逐步形成一系列良好的学习策略，如：合作学习，大胆运用英语说话，同时也激发了学生学习英语的兴趣。 三、 教学目标 能听、说、认、读表示家庭成员的单词grandfather grandmother 能够掌握询问及介绍他人的句型：Who’s? this?This is… ?和Who’s? that??That’s… 3.让学生能够根据图片和情境说出单词和句子。在图文或场景下进行简单的英语交流和表演、培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。 四、情感态度目标 1. 在多种形式的教学活动中，培养学生学习英语的兴趣，增强英语学习的自信心； 2. 帮助学生养成良好的英语学习习惯——敢于模仿，乐于开口，积极参与，主动合作，逐步提高学生的综合人文素养； 五、学习策略目标 1. 利用电子书包创建个性化学习环境，培养自主学习能力，构建自己的知识体系； 2. 在学习中集中注意力，细心聆听，主动思考； 3. 通过协作学习，在小组研学活动中主动与同伴交流，合作完成学习任务。 六、教学策略 1. 利用情境、会话等要素充分发挥学生的主体性，内化学习内容； 2. 让学生在“研学案”的指引下通过自主、合作、探究，钻研知识形成方法，提升能力； 3. 注重过程评价，充分激起学生的学习积极性，主动参与到课堂的活动中，促进个体发展。 七、教学重难点重点： 能正确认读新单词grandfather grandmother；询问及介绍他人的句型Who’s? this?This is…和Who‘s? that?? That’s… 难点：在日常生活中灵活运用以上所学单词和句子。 八、课前准备：家庭照片、电子书包、多媒体课件 教学过程 【课前】： 课前设计和录制关于本课的课文视频及单词的微课。 （电子书包--网络学案--课前研学案） 1. Lead in. 2. Try to read the words and the text. 4. The children try to read the words by themselves. 【设计意图】翻转课堂，在课前让孩子们通过电子书包推送的微课学习本课的九单词及课文。引导学生运用已学的单词，结合新知识。大大提高了课堂教学的效率，降低孩子们的学习难度。 （一）热身/复习，营造学习英语的气氛。 1、Greetings 激发学生学习兴趣 在热身的时候，师生问候，并配上相应的动作。 2.Sing a song finger family.歌曲导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。 3展示同学们在电子书包上复习、交流及老师点评的情况 3.此处想设计一个运用电子书包环节！检测学生的自主学习及复习情况。可否做一个动漫练习，让同学们补充单词或者！ 【设计意图】展示同学们的自学情况，表扬好的同学。老师根据学生复习的单词的检测进行点拨，提高学习效率。 （二）巧妙导入新知，促进语言实际运用能力的提高。1、Guess：Who is mother’s mother? Who is father’s mother？从而引出新单词grandmother.（强调grandmother既有奶奶也有外婆的意思）2、学习单词grandmother、grandfather（出示带单词拼写的奶奶图片，全班同学拿出小手指在空中拼写，同时教师把单词板书到四线格内，用各种丰富有趣的方式朗读单词，如：大声—小声读，一次—两次读，拍手跺脚读，齐读、抽读、指名读、开火车读、空中拼单词读，等等有趣的朗读方式把枯燥的机械的朗读单词变得丰富有趣，从而调动学生朗读的热情。）3、教师做动作模仿老爷爷，引出单词grandfather。 4、学习句子Who’s? this?（教师在离讲台较近的墙壁上贴上grandfather，照片，照片盖住一部分，让学生猜这个人物是谁，使用Who’s? this?这个句型来问，从而引出这个句子，同时教师引导用“This is