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《尊严》第二课时教学设计 教学目标　　 1、有感情的朗读课文，复述课文。　　　2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 教学重点 学习通过描写人物外貌、动作、语言的句子，表现人物的品质。 教学难点 1、理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。 教学过程 一、复习导入 课文讲了一件什么事？ 2、杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？ 出示：那时的他没有（ ），没有（ ），没有（ ）。 师：这时的哈默一无所有，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！ 二、自由朗读2-5自然段。画出描写年轻人的外貌、神态、语言、动作的词句进行体会。（投影） 1、引导学生通过哈默的神态——“目光顿时灰暗了”感受他内心的失望。 引导学生通过哈默的动作——“喉结上下动了动”感受他内心对食物的渴望。 引导学生通过哈默的语言——“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”感受他内心的坚定。 三、找出年轻人与杰克逊大叔的对话，指导朗读。 1、学生读文、交流 ，从中明白什么。 2、全班交流感悟 ①哈默与杰克逊大叔的第一次对话 引导学生读懂哈默想表达的意思：要用劳动来换取食物。认识到哈默是一个自食其力的人。 ②哈默与杰克逊大叔的第二次对话：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 体会哈默的尊严和坚持，再次朗读整句话。 ③哈默与杰克逊大叔的第三次对话。 引导学生感受哈默的坚持与执着。 3、分角色朗读对话。 4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？ 师：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！ 5、评价哈默是个什么样的人？杰克逊又是什么样的人？ 三、师述：由于年轻人的这种高尚的品格得到了杰克逊的赞赏。板书：赞赏。 1、杰克逊是怎样赞赏这个年轻人？ 2、齐读：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”。（投影） （指名朗读、引导学生理解“富翁”的含义。） 四、归纳总结 哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。我们从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。 五、课堂检测： 1 、写两句古今中外关于尊严的名人名言。 2、从哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了些什么？ 3、现在，我们知道课文的题目为什么叫做“尊严”吗？ 六、布置作业 找一找有关尊严的故事，看看它给你有什么启发。