小数的产生和义教学设计.docVIP

“小数的产生和意义”教学设计 新平县第二小学 龚云凤 教 学 目 标 了解小数的产生，理解小数的意义和计数单位及相邻两个单位之间的进率。 掌握小数的意义，会解答简单的小数问题。培养学习数学的兴趣。 教学重点 理解小数的意义。 教学难点 引导抽象概括小数的意义。 教具准备 课件 教学过程 教学环节 教学思路 铺垫引入 1、填空。(1)0.1是(　　　 )分 之 一。　　 0.7里有(　　　 ) 个0.1。(2)10个0.1是(　　　 )。　　　　 　10个0.01是(　　　 )。 (3)1米=( 　　　)分米=(　　　 )厘米=(　　　 )毫米。 2、导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义) 探究建模 1、教学小数的产生。 (1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？（测出的宽度得不到整数） (2)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 2、教学小数的意义。 (1)填写。①启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？ ②引导学生口述：1分米是米，还可写成0.1米。 ③总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(一位小数) (2)用同上的方法学习图2. 这是把1米平均分成了多少