集合的概念、表示与方法精要.docx

集合的概念、表示与方法 学习时间地点教师刘丽丽学生姓名学习科目高中数学学习内容集合的概念、表示与方法学习目标初步了解并掌握集合的表示方法、集合之间的关系等基础知识教学重点集合间的关系及子集的概念教学方法本次课以新课的形式主讲，老师通过列举例子和讲解说明引导学生积极思考，让学生通过观察、类比、思考、交流、讨论，发现集合间的基本关系。老师对于同学说漏或说错的地方进行改正讲解教学内容 教学内容 教学内容 教学内容 教学内容 导入：高中数学区别于初中、小学数学，小学和初中数学的学习主要靠老师的讲解和同学们的细心模仿，因为小学和初中的题型和数学知识是有限的，所以只要同学们认真听课，靠与老师相互学习、相互互动，靠“模仿”，就能把数学学好。但高中数学则不然，它需要两个字——“探究”，也就是说：高中数学的学习需要探究式的学习，如果仅仅靠模仿，高中数学是学不好的，因为我们高中数学的知识一个是“活”，一个是面非常“广”。 上高中课时，要着重听老师的思维过程、分析方法。高中数学的学习也考验着我们克服困难的勇气和态度，以及对现实生活各个方面的价值观。 高中数学的学习关注“活、广、方法、过程、态度、价值观”，会使学生在学习数学知识方面的思维变得很广阔。 接下来我们进行今天的讲课：集合的概念、表示及关系。 一、创设情景，揭示课题 集合知识是一个新的数学概念，集合的概念实际是为了缓解和化解在微积分中所产生的矛盾，实际上是为了化解一次数学危机，由数学家康德尔引进的非常重要的数学概念——集合。这个概念作为数学来讲，它是一个原始的定义（不经过任何的规定，大家习惯俗成的一个东西，我们把它叫做原始定义）。在初中的时候我们也接触过这个概念，比如说：点、直线。对于这种定义，我们只能领悟、感觉，而不能用语言详细的给它约定一个定义。集合的概念是贯穿整个中等数学和高等数学的特别重要的定义，所以同学们要熟练掌握集合，并要灵活运用。 1.（老师首先提出问题）：在初中，我们已经接触过一些集合，你能举出一些集合的例子吗? 2．实数有相等、大小关系，如5=5，5＜7，5＞3等等，类比实数之间的关系，你会想到集合之间有什么关系呢？ 让学生自由发言，教师不要急于做出判断。而是继续引导学生；欲知谁正确，让我们一起来观察、研探。 二、 研探新知 1. 1—20以内的所有质数； 我国古代的四大发明； 所有的正方形； 方程x^2-5x+6=0的所有实数根； 到一个角的两边距离相等的所有的点； 不等式x-30的所有解； 所有的大树。 2. 观察下面几个例子，你能发现两个集合间有什么关系了吗？ (1)A={1,2,3}, B={1,2,3,4,5}； (2)设A为国兴中学高一(3)班男生的全体组成的集合，B为这个班学生的全体组成的集合； (3)设C={x|x是两边相等的三角形}，D={x|x是等腰三角形}。 3.教师组织学生分组讨论：这7个实例的共同特征是什么? 4.每个小组选出——位同学发表本组的讨论结果，在此基础上，师生共同概括出7个实例的特征，并给出集合的含义。? 5. 组织学生充分讨论.交流，使学生发现两个集合所含元素范围存在各种关系，从而类比得出两个集合之间的关系。 6.教师指出：集合常用大写字母A，B，C，D……表示，元素常用小写字母a，b，c，d……表示。 一般地，指定的某些对象的全体称为集合(简称为集).集合中的每个对象叫作这个集合的元素。 一般地，对于两个集合A、B，如果集合A中任意一个元素都是集合B中的元素，我们就说这两个集合有包含关系，称集合A为B的子集。记作： (或)， 读作：A含于B(或B包含A)。 如果两个集合所含的元素完全相同，那么我们称这两个集合相等。 教师引导学生类比表示集合间关系的符号与表示两个实数大小关系的等号之间有什么类似之处，强化学生对符号所表示意义的理解。并指出：为了直观地表示集合间的关系，我们常用平面上封闭曲线的内部代表集合，这种图称为Venn图。如图l和图2分别是表示问题2中实例1和实例7的Venn图。 B 图1 图2 7.与实数中的结论“若a=b且b=a则a=b”相类比，在集合中，你能得出什么结论? 教师引导学生通过类比，思考得出结论: 若，且，则A=B。 请同学们举出几个具有包含关系.相等关系的集合实例，并用Venn图表示. 学生主动发言，教师给予评价。 三、质疑答辩，排难解惑，发展思维 1.教师引导学生阅读教材中的相关内容，思考：集合中元素有什么特点?并注意