控江中学教师评价指标体系.doc

控江中学教师评价指标体系 一、建立教师评价指标体系的宗旨 学校的发展关键在于教师队伍的建设。建立“以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与”的评价制度的目的，是为了促使教师从多渠道获得信息，促使教师对自己的教育教学行为进行反思，促使教师提高教育教学水平，促进自身的专业发展。 教师评价指标体系在重视教师履行岗位职责的同时，重视教师的专业发展，使其能够与时俱进；在重视教师现实的教学效果的同时，重视教师的教育教学过程，使学生能够在教师的教育教学过程中获得更充分的发展；在重视对教师的绩效性评价的同时，重视教师的发展性评价，鼓励教师在自己原有的基础上不断取得进步和提高；在重视形成教师激励机制的同时，重视学校文化建设，形成一种能产生教师凝聚力的共同的价值观和价值取向。 二、教师评价指标体系的基本特征 科学性：本方案分基础性指标和发展性指标两大部分：设立基础性指标的目的在于衡量教师是否基本合格，为人事改革提供依据；设立发展性指标的目的在于指明努力方向，激励教师奋发向上。 可操作性：列入本方案的评估指标，大多数是可以量化的，即便有些项目属于质性评价的范围，也是可以考核的。对于目前难以科学界定的项目，暂且搁置。评价指标的设置比较精简，例如基础性指标分“职业道德”和“工作实效”两个一级指标，共含7个二级指标；发展性指标分“职业道德和社会公德”、“专业发展”、“教育教学成果”和“科研成果”四个一级指标，共含11个二级指标。其中需要量化打分的有16个二级指标，所有评分等级粗分为A、B、C三档，易于操作。 警示性：教师教书育人的职业特征，决定了教师任何不良的道德行为都会直接影响学生的身心发展，对教师的职业行为必须有一个刚性的规范。为此，本方案在基础性指标中设立了警示或处罚一栏，其中有些项目直接影响年终考核或是否落聘。这样做的目的是为了“警钟长鸣”，告诫教师：凡触犯职业规范底线的行为，都将受到相应的处罚。 原则性：教师评价除了具备教师评价的原则科学性、导向性、客观性、教育性、可行性等外，有几条独特性原则。这些原则是：发展性原则――教师评价教师评价的根本目的不再是为了奖惩教师，而是促进教师和学校未来的发展三全全员评价、全程评价和全面评价原则全员评价是指面向全体教师，不是面向少数优秀教师或少数不称职教师全程评价是指用动态的、发展的眼光，对教师工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、反复的评价；全面评价是指在全面掌握信息的基础上对教师的素质、职责和绩效进行全方位的评价。教师教师专业成长记录袋收集专业学习的成就和进步的材料 双向性原则重视领导与教师、教师与教师、教师与学生、校内与校外间的沟通，鼓励全体师生员工、学生家长积极参与教师评价工作，评价过程一种双向过程最终要达到教师个体与学校整体、少数教师与全体教师、现实状况与未来发展的双向发展目标。 教师教师专业成长记录袋是教师教师专业成长记录袋收集教师专业学习的成就和进步的材料，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教育教学、教育科研、继续教育等全方位的记录和展示教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积累进步的历史见证。建立教师教师专业成长记录袋有助于教师更好地规划自己的职业生涯。教师在收集材料、展示成就、体验成功的同时，会逐步明确自己的发展潜能和努力方向，并及时对经验进行梳理和挖掘，逐步形成自己的教育教学风格，向更高层次发展。有助于教师进行正确的自我评价和自我反思，促使教师自我反省，主动学习，取长补短。有助于教师群体形成爱岗敬业、积极进取的整体氛围，形成良好的教风、学风和校风。有助于学校的主动发展。教师能为学校制订教师培养策略发展策略提供重要的依据，有利于学校形成办学特色。教师应将常规性内容与结合起来教育教学反思清晰地反映在师德修养、师生关系、业务学习、课堂教学、课程开发、教学资源整合、团队合作、校本教研、学生个案研究、考试评价等多方面所发生的变化、取得的成绩实现发展和学校发展的和谐统一。教师专业成长记录袋教师收集整理与专业发展有关的奖励证书复印件发表的教科研文章复印件参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等反映个人教育水平的代表性作品、成果反映个人教学水平（专业水平）的代表性作品、成果专业成长要事活动和典型事件记录教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等教育教学反思的相关材料所教学生学习和活动情况学校规定的其他必须收录的资料教师个性化发展记录学校教师统一印制教师专业成长记录袋教师专业成长记录袋平时由教师本人收集整理材料、妥善保管，教师专业成长记录袋教师专业成长记录袋作为教师年度考核、优秀教师选拔、职称评审的教师业务档案教师专业成长记录袋组织展示交流 注： 本方案不涉及未聘人员事宜。对于未聘人员，按照法定的人事政策和区教育局的有关精神执行。 本方案由人力